Master´s Programme in Pharmacy Programme description

The Master’s Programme in Pharmacy is a two-year programme of professional study (120 ECTS credits) and builds on a bachelor’s degree in pharmacy or equivalent. Students who pass the programme are awarded a Master’s Degree in Pharmacy in accordance with Section 3 of the Regulations concerning Requirements for the Master’s Degrees, which forms the basis for authorisation as a pharmacist with a master’s degree (‘provisorfarmasøyt’) in accordance with the Act relating to Health Personnel etc. The master’s degree can also be included in an application for approval as a ‘qualified person’ (QP), who is responsible for certifying the release of batches of medicinal products to pharmacies and industrial enterprises.

The programme description has been drawn up on the basis of the Regulations relating to National guidelines for pharmacy education, bachelor’s and master’s degree programmes in pharmacy, adopted by the Ministry of Education and Research, and meets the requirements of Directive 2005/36/EC with subsequent amendments under Directive 2013/55/EU. The programme was established under the Act relating to Universities and University Colleges and the Regulations relating to Studies and Examinations at OsloMet – Oslo Metropolitan University.

There is a high and increasing demand for pharmacists with a master’s degree in private pharmacies and hospital pharmacies, the specialist health service, the municipal sector and the pharmaceutical industry. Given the major increase in the number of pharmacies in Norway, candidates with master’s degrees are needed to fulfill the needs of the society. More experts in the field of pharmacy are also needed in the specialist health service and the municipal health services. Among the Norwegian start-up companies in the health care field, companies focusing on pharmaceutical development currently represent a significant part of value creation, and high-level pharmaceutical expertise is in demand.

The Master’s Programme in Pharmacy is research-based and covers everything from the development and production of pharmaceuticals to clinical use by individuals and groups of patients. The programme will prepare the student for the role of pharmacist (provisorfarmasøyt) and provides a basis for further studies and research.

The master’s programme at OsloMet has a profile where patient-centred follow-up and innovation are important components. The patient-centred aspects can be addressed in many arenas where pharmacists traditionally work, such as interaction with patients in pharmacies or in clinical pharmacy in the municipal health services and specialist health service. An increasing focus on individualised treatment and new possibilities including e.g. biological medicines, mean that in the future, more patients will be able to receive personalised treatment and follow-up.

Pharmaceutical development entails innovative thinking, and greater focus on innovation in education is a national priority area. Pharmaceutical trends have created significant demand and many opportunities for university-based innovation in the field along the whole value chain from lab-based research to patient/next of kin, including both product and service innovation.

The candidates will be able to contribute to correct use of medicines in the best interests of individual patients and society at large, and to systematic development and improvement work, quality assurance, user involvement and patient safety.

According to the UN Agenda 2030, a prerequisite for achieving sustainable development is that everyone is able to live healthy lives. The Master’s Programme in Pharmacy is in line with the UN Sustainable Development Goal 3, Good Health and Well-being, and Goal 4, Quality Education. The programme will educate candidates who can contribute to good health and promote well-being for all, while taking account of sustainability, innovation and lifelong learning.

Relevance to working lifeThe expertise of pharmacists is in high demand in many areas where pharmaceutical expertise and quality development are key. Possible fields of work and career paths after completing the programme include:

• professional and administrative leadership responsibility in pharmacies (with an operating licence)
• work in hospital pharmacies, with various tasks relating to clinical pharmacy and the production and distribution of medicinal products
• the role of pharmaceutical expert in interdisciplinary teams
• in public health management, for example the Directorate of Health, the Board of Health Supervision, the Norwegian Medicines Agency, the Norwegian Poison Information Centre and the Norwegian Institute of Public Health
• in research and development in academia and the pharmaceutical industry

Relevance to further educationCandidates with a Master’s Degree in Pharmacy are qualified to apply for admission to PhD programmes, including the PhD Programme in Health Sciences at OsloMet.

The programme’s target group is people with a three-year bachelor’s degree in pharmacy or equivalent pharmacy education.

A bachelor’s degree in pharmacy or equivalent pharmacy education and Norwegian authorisation as a pharmacist with a bachelor’s degree (reseptarfarmasøyt). Applicants who have taken their education outside the EU/EEA must be able to document four months’ supervised practical training in a pharmacy.

Applicants who accept an offer of a place on the programme must also submit a transcript of police records, cf. the Regulations concerning Admission to Higher Education.

The requirement for admission to the master’s programme is a bachelor’s degree with an average grade of C or better.

Admission is regulated by the Regulations relating to Admission to Studies at OsloMet. For more information about admission to master’s programmes and further education programmes, see: https://www.oslomet.no/studier/soknad-og-opptak/opptak-til-masterstudier-og-videreutdanninger

After completing the Master’s Programme in Pharmacy, the candidate should have the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and general competence:

Knowledge

The candidate

• has advanced knowledge of the effects and use of pharmaceuticals and their role in the prevention and treatment of illness from an individual and societal perspective
• has in-depth knowledge of the synthesis, isolation, structural elucidation, structure-activity relationship, stability and bioavailability of key active ingredients
• has in-depth knowledge of the formulation and production of various forms of pharmaceuticals
• has in-depth knowledge of quality assurance and control of all stages in the development and production of pharmaceuticals and pharmaceutical-related services
• has in-depth knowledge in a field relevant to pharmacy, of scientific methods and key principles and regulations related to research ethics
• has knowledge of different leadership roles in pharmaceutical businesses

Skills

The candidate

• can analyse and adapt advanced pharmaceutical therapy and drug administration in cooperation with other health personnel, next of kin and patients
• can carry out analyses and quality control of pharmaceutical ingredients and end products and take a critical approach to the quality of pharmaceuticals
• can discuss and apply relevant principles for the formulation and production of key types of pharmaceuticals
• can apply relevant academic knowledge and use pharmaceutical services to suggest solutions to advanced theoretical and practical challenges in the field of pharmacy
• can analyse and discuss rational use of pharmaceuticals in relation to health economic principles from an individual and societal perspective
• can carry out, under supervision, a limited and independent pharmacy-related research and development project in accordance with the requirements of the applicable research methodology and ethical standards in the field

General competence

The candidate

• can apply knowledge and skills to contribute to creating the best possible level of health and correct use of pharmaceuticals, both at an individual and societal level
• can contribute to optimal pharmaceutical treatment for individual and groups of patients through interdisciplinary cooperation with other health personnel
• can actively contribute to quality development and innovation processes in the field and to developing the role of pharmacists in society at the national and international level
• can communicate the importance of scientific and evidence-based documentation
• can analyse ethical issues in pharmaceutical practice and reflect on research ethics issues in the field of pharmacy
• can discuss pharmaceutical issues, analyses, research results and conclusions with relevant professionals in the field

The master’s programme is organised as a full-time course of study over two years and is divided into six compulsory courses and one elective course. The programme comprises both practical and theoretical tuition at the university and external practical training. Each year of the programme has a scope of 60 credits.

The first year of the programme comprises courses that build and elaborate on the basic subjects from the bachelor’s degree: social pharmacy, pharmacology, medicinal chemistry and pharmaceutics. The year includes two pharmacy-specific courses and two common courses with other master’s degree programmes, in addition to external practical training in a community pharmacy or hospital pharmacy.

• Students take the course Theory of Science, Ethics and Research Methods (10 ECTS credits) together with students from the Master’s Programme in Health and Technology. The students will acquire knowledge about different theory of science approaches and an understanding of the background and application of research ethics and scientific methods.
• The course Innovation within Healthcare (10 ECTS credits) is intended to introduce the students to relevant terminology and give them an understanding of innovative processes, and they will design an innovation project in collaboration with other students. The course takes an interdisciplinary approach, which is important to understanding the many innovation opportunities in health sciences, including the development of new pharmaceuticals and services. The course is also open to students from other master’s programmes.
• In Patient-Centered Treatment and Health Literacy (15 ECTS credits), students will acquire in-depth knowledge and understanding of advanced and individualised pharmaceutical treatment of different and vulnerable groups of patients. Their communication skills and health literacy will also be developed. The course is intended to prepare students for the challenges pharmacists encounter as pharmaceutical experts in society and as participants in the development of patient-centred tasks and services in hospitals and municipal health services.
• In Advanced Pre-Registration Training (10 ECTS credits) students will take practical training for two months at a community pharmacy or hospital pharmacy. Considerable emphasis is placed on pharmacists’ responsibilities and roles in pharmacies and on communication and cooperation with other health personnel and patients/users.
• In Development and Manufacturing of Medicinal Products (15 ECTS credits), the students will gain a broader understanding of how pharmaceuticals are developed, including medicinal chemistry, drug analysis and knowledge of the production of key types of pharmaceuticals. The course also includes some practical laboratory work. The students will further develop their knowledge and skills in quality control.

The second year of the programme comprises the master’s thesis and an elective course.

• The master’s thesis (50 ECTS credits) is a supervised, independent and delimited research and development project. The topic and research question can be selected from among all the pharmacy courses. Work on the thesis can be carried out at OsloMet or a partner institution in Norway or abroad.
• In the elective course (10 ECTS credits), the student chooses a relevant course from another master’s programme, preferably one of the courses in the Faculty of Health Sciences’ programme portfolio (see more information below). Which elective courses the faculty offers each semester/ study year will vary. It can also be possible to select courses from other faculties at OsloMet or other educational institutions in Norway or abroad. To ensure that the workload is as even as possible throughout the year, the student is in principle recommended to take the elective course in the autumn semester. However, it can be taken in the spring semester if the student prefers.

All courses conclude with a final assessment. See the section ‘Assessment and grading’ for more information about the programme’s assessment arrangements.

The academic year is 40 weeks long, and the expected workload is 40 hours per week. This includes scheduled activities, the students’ own activity, required coursework and exams.

Elective course

The following courses at the Faculty of Health Sciences are pre-approved and offered as elective courses for students at the Master’s Programme in Pharmacy:

• MABIO4110 Molecular Cell Biology, 10 ECTS credits (AUTUMN)
• HETEK4300 Bacteriology and Antimicrobial Resistance, 10 ECTS credits (AUTUMN)
• MAVIT5800 Introduction to Clinical Studies for Healthcare Personnel, 10 ECTS credits (AUTUMN)
• MAVIT4800 Personalized Nutrition, 10 ECTS credits (AUTUMN)
• MSLV4200 Collaboration and Collaborative Managment, 10 credits (AUTUMN)
• MABIO4410 Genomic Analysis, 10 ECTS credits (SPRING)
• MAVIT5100 Health Communication, 10 credits (AUTUMN)
• SFV5100 Digital Revolution? Social Science Perspectives on Technology in the Health and Social Care Sector, 10 credits (AUTUMN)

Note that there may be an upper limit for the number of places on each elective course. Also note that courses can be cancelled if there are less than 10 students registered for the course.

Students must apply for a place on elective courses no later than the semester before, subject to specific deadlines.

It is also possible to choose other master’s courses at the Faculty of Health Sciences, master’s courses from other faculties at OsloMet or courses offered at other educational institutions. In such cases, the student must apply for approval of the desired course as an elective course in the master’s programme. The master’s programme coordinator assesses the application. If the desired course is approved, the student must contact the course provider herself/himself and apply for admission to the course.

Study progress

The following progress requirements apply to the programme:

• Students must complete and pass all courses in the first year of the programme before they can start the course MAFAR5900 Master’s Thesis.

Programplanen for Bachelor - yrkesfaglærerutdanning i helse- og oppvekstfag er utarbeidet ved Høgskolen i Oslo og Akershus etter forskrift om rammeplan for yrkesfaglærerutdanning for trinn 8-13, fastsatt av Kunnskapsdepartementet, 18. mars 2013. Studiet gir grunnlag for tildeling av graden bachelor - yrkesfaglærer i helse- og oppvekstfag.  

Yrkesfaglærerutdanningen skal kvalifisere og sertifisere for arbeid som yrkesfaglærer på ungdomstrinnet og i videregående opplæring (trinn 8-13). Utdanningen skal være profesjonsrettet, relevant og praksisnær slik at studentene opparbeider et godt grunnlag for utøvelse av lærerrollen. Dannelse er et sentralt mål med utdanning generelt, og blir løpende integrert i yrkesfaglærerutdanningen. Undervisningen skal gi studentene kompetanse til å ta i bruk forskningsbasert kunnskap i sin profesjonsutvikling slik at de opparbeider en kritisk og reflektert holdning til egen praksis og utdanningssystemet som helhet. Videre skal studentene settes i stand til å arbeide med endrings- og utviklingsarbeid i egen organisasjon. Yrkesfaglærerutdanningen vil også gi et godt grunnlag for å lede opplæringsaktiviteter i bedrifter, fagskolesystemet og i voksenopplæring.

Læreryrket er mangfoldig og krevende, interessant og engasjerende. Det er et viktig yrke med stor betydning for enkeltmennesket og samfunnet som helhet. Lærerrollen forutsetter derfor solid kompetanse på flere områder. Yrkesfaglærerutdanningen er bygget opp rundt følgende kompetanseområder  

• skolen i samfunnet
• ledelse av læringsprosesser
• pedagogikk og yrkesdidaktikk
• faglig kompetanse
• etikk
• samhandling og kommunikasjon
• endring og utvikling

Yrkesfaglærerutdanningen retter seg mot yrkesutøvere med fagbrev/offentlig godkjenning/autorisasjon og relevant praksis fra yrkesområdet. Aktuelle målgrupper for yrkesfaglærerstudiet er barne- og ungdomsarbeidere, apotekteknikere, helsefagarbeidere (hjelpepleiere og omsorgsarbeidere), hudpleiere, fotterapeuter, tannhelsesekretærer, helsesekretærer, ambulansearbeidere og ortopediteknikere. Yrkesfaglærerutdanningen retter seg også mot yrkesutøvere som til daglig arbeider med yrkesopplæring i bedrift eller annen yrkesfaglig kompetanseheving.

• fagbrev/offentlig godkjenning/autorisasjon eller annen fullført treårig yrkesopplæring på videregående nivå innen helse- og oppvekstfag
• minimum to års yrkespraksis etter avsluttet utdanning.
• generell studiekompetanse eller vurdert realkompetanse

Opptak på bakgrunn av realkompetanse reguleres av retningslinjer for opptak på bakgrunn av realkompetanse ved Høgskolen i Oslo og Akershus fastsatt av høgskolestyret 8.12.2011. Søkeren må være over 25 år, dokumentere relevant fag-/svennebrev/offentlig godkjent sertifisering og ha minimum 2 års relevant yrkeserfaring. For fag/yrkesområder der det ikke finnes relevant fag/svennebrev må søkeren dokumentere minst 8 års relevant yrkeserfaring.

Opptakskravene er regulert i nasjonal forskrift om opptak til høyere utdanning.

Bachelorutdanningen for yrkesfaglærer i helse- og oppvekstfag har et omfang på 180 studiepoeng (stp) og består av

• profesjonsfag 60 stp med veiledet yrkespedagogisk praksis - pedagogikk 30 stp og yrkesdidaktikk 30 stp
• yrkesfag 120 stp med veiledet yrkesfaglig praksis - yrkesfaglig bredde 60 stp yrkesfaglig dybde 60 stp

Veiledet yrkespedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring inngår som en integrert del av de ulike emnene i studiet.

Utdanningen organiseres i to emnegrupper

• emnegruppe 1: Ledelse av læreprosesser - ledelse av lærings- og utviklingsarbeid i et individ- og gruppeperspektiv
• emnegruppe 2: Skolen i samfunnet - ledelse av lærings- og utviklingsarbeid i et organisasjons- og samfunnsperspektiv

Studiets innhold konsentreres om ledelse av læringsprosesser på ulike læringsarenaer med fokus på pedagogiske, yrkesdidaktiske, faglige og etiske kompetansekrav i det daglige arbeidet med elever/lærlinger. Opplæringen skal omfatte kjerneoppgaver som kartlegging, planlegging, tilrettelegging, gjennomføring, vurdering og dokumentasjon av læreprosesser som er tilpasset den enkelte elev/lærling og klasse/gruppe. I tillegg skal studiet gi kunnskap om skolens plass i samfunnet. Dette innebærer forståelse for skolens mandat, virksomhetens mål og egenart som organisasjon, arbeidsplass og læringsarena.

Alle emnene er knyttet opp mot emnegruppe 1 og/eller emnegruppe 2. Første studieår har størst fokus på ledelse av læringsprosesser i et individ- og gruppeperspektiv (emnegruppe 1), mens andre studieår omhandler både ledelse av læring og utviklingsarbeid i et individ- og gruppeperspektiv og i et organisasjons- og samfunnsperspektiv (emnegruppe 1 og 2). I tredje studieår er fokuset størst på læring og utviklingsarbeid i et organisasjons- og samfunnsperspektiv (emnegruppe 2). Se tabell side 9.

For at studentene skal utvikle en bred og helhetlig kompetanse, hentes kunnskapsgrunnlaget fra både samfunnsvitenskapelige, humanistiske og naturvitenskapelige fagområder.

Profesjonsfag

Studiet i pedagogikk gir forståelse for hvordan barn, unge og voksne utvikler kunnskaper, ferdigheter og holdninger - og hvordan dette skjer i et samspill mellom individuelle og samfunnsmessige forhold. Arbeidet med pedagogisk teori skal belyse betingelser for, og prosesser som angår undervisning og læring i skole og arbeidsliv. Pedagogisk teori skal også bidra med tolknings- og analyseredskaper for det praktiske lærerarbeidet og som referanseramme for studentenes praksiserfaringer. Pedagogikken skal gi grunnlag for refleksjon og valg i undervisningsplanlegging. Faginnholdet er rettet mot pedagogiske spørsmål relatert til yrkesutdanning og kunnskapsutvikling i skole og arbeidsliv.

Yrkesdidaktikk omfatter sentrale spørsmål som ligger i skjæringsfeltet mellom yrkesutøvelsen og opplæringen til denne. Yrkesdidaktikk er rettet mot planlegging, gjennomføring og kritisk vurdering av undervisning og læring, der en tar utgangspunkt i yrkesoppgavene.

Innholdskomponenter

• den menneskelige faktor i opplæring, pedagogisk psykologi
• læringsteorier og læringsstrategier
• lærerrollen og etikk
• utdanningsorganisasjoner, samt lover, forskrifter, læreplaner og andre styringsdokumenter fra myndigheter og skoleorganisasjon
• læringsmiljø og mobbing
• samarbeid i skole og på arbeidsplass, og med omgivelsene
• ledelse i skole og arbeidsplass med perspektiv på opplæring
• differensiering og tilpasset opplæring
• bruk av IKT i yrkes- og samfunnsperspektiv (digital kompetanse)
• opplæringssystemenes historie, nå situasjonen og fremtidsperspektiv
• pedagogisk idehistorie
• veiledning
• didaktiske kategorier og modeller
• yrkesdidaktiske prinsipper og undervisningsprinsipper
• undervisningsplanlegging og læreplananalyse
• arbeidsmåter og metoder i opplæring som er spesielt egnet for yrkene innen utdanningsprogrammet
• yrkesforankring av opplæring, nøkkelkvalifikasjoner og entreprenørskap

Yrkesfaglig bredde

Studiet i yrkesfaglig bredde for helse- og oppvekstfag skal gi kunnskap om de ulike yrkene innen fagområdet, og gi studenten kompetanse til å undervise i grunnopplæringen innen fagområdet. Studentene skal kjenne fellestrekk og særtrekk ved de ulike yrkene innfor utdanningsprogrammet og ha bred kompetanse innen sentrale områder. Yrkesfaglig bredde tar utgangspunkt i den praktiske yrkesutøvelsen i det enkelte yrket og bygger på kompetansebeskrivelsene i læreplanene for Vg1og Vg2 Helse- og oppvekstfag.

Yrkesfaglig dybde

Studiet i yrkesfaglig dybde for helse- og oppvekstfag skal videreutvikle studentens yrkeskompetanse utover Vg3 nivå og gjøre studenten i stand til å se yrkesutøvelsen i relasjon til endringer i kultur og samfunn. Studentene skal beskrive og analysere sin kompetanse innenfor eget yrke og identifisere behovet for kompetanseheving. Yrkesfaglig dybde skal sette studentene i stand til å undervise i spesialiserte og fagspesifikke områder både på Vg2 og Vg3 nivå.

Samlinger

Studiet organiseres med 5 ukesamlinger i hvert semester for heltid. Deltidsstudentene tar 45 studiepoeng hvert år og det varierer om de har 5 eller 2,5 ukesamlinger i hvert semesteret.  

Obligatorisk fremmøte

Studiet er lagt opp med faglig aktivitet der det er krav om deltakelse. Studenter med mer enn 20 % fravær fra i et emne får ikke avlegge eksamen. Gyldig fravær, dokumentert med for eksempel sykemelding, gir ikke fritak for kravet om deltagelse. Gyldig fravær kan kompenseres etter avtale med faglærer/emneansvarlig lærer.

Pensum

Pensum er anbefalt under hvert emne, og det beregnes 60 - 70 sider pr studiepoeng. Noe pensum vil være selvvalgt.  

Studentene skal gjennomføre en tverrfaglig bacheloroppgave på 30 studiepoeng i 3. studieår heltid og 4.studieår deltid knyttet til profesjonsfag og yrkesfaglig bredde/dybde.

Lovverk og offentlige styringsdokumenter er ikke ført opp som pensum, men det forutsettes at studenten gjør seg kjent med det som er aktuelt innen ulike emner. 

Studiet krever at studentene er aktive deltakere på samlinger og at de bidrar med sine refleksjoner og erfaringer i det læringsfellesskapet klassen utgjør. Innhold og arbeidsmåter i studiet krever tilstedeværelse og deltakelse, derfor er samlingene obligatoriske.

Følgende prinsipper ligger til grunn for valg av arbeidsformer og organisering av innhold

• Praksisorientering

Utgangspunktet for studiet er utfordringer og oppgaver i læreryrket. Dette betyr at studentenes erfaringer fra praksisfeltet og refleksjoner knyttet til dette har en sentral plass i studiet.

• Problemorientering

Studentene skal lære gjennom å arbeide med virkelighetsnære problemstillinger og situasjoner. Problemorienteringen kan gjennomføres ved for eksempel observasjons-/feltstudier, problembasert læring og oppgaveløsning, prosjektarbeid og utviklingsarbeid.

• Opplevelsesorientering

Studentene skal bli bevisst og kunne gi uttrykk for sine følelser og tanker i ulike situasjoner. De skal også kunne tilrettelegge for slike læringsprosesser hos sine elever/lærlinger.

• Erfaringslæring

Studentene skal bli bevisst og kunne reflektere over egne yrkeserfaringer for å kunne nyttiggjøre seg disse i sin profesjonsutvikling. Gjennom å planlegge, prøve ut og reflektere over ny praksis vil studentene øke bevissthet og handlingsregister i ulike opplæringssituasjoner.

• Eksemplarisk læring

Studentene lærer ved at egnede eksempler analyseres, bearbeides, anvendes og generaliseres for bruk i egen praksis.

• Verdiorientering

Studentene skal bli bevisst og klargjøre sine normer og holdninger i forhold til yrkesetiske standarder og konsekvenser av egne valg.

• Studentinnflytelse og målstyring

Studentene skal utarbeide mål og planer for egen læring. De skal delta i planlegging av studieforløpet innenfor rammene i programplanen og trekkes med i en fortløpende vurdering av studieopplegg, undervisnings- og læringsprosesser.

Studiet er planlagt med stigende krav til selvstendighet og ansvar for egne læreprosesser.

Innholdet i studiet skal belyses i et internasjonalt perspektiv og yrkesfaglærerutdanning i helse- og oppvekstfag har tilrettelagt for studentutveksling i tredje og fjerde semester. Dette gjelder emne YLHOH2000, YLHOD2000, YLHOHO2100, YLHOD2100 og YLHOHO2200, YLHOD2200. Emnene kan tilrettelegges for engelskspråklige studenter.