Master's Programme in Health Sciences - specialisation in Nutrition Competencies for Health Professionals Programme description

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om det flerkulturelle samfunnet, forholdet mellom fellesskap og forskjeller i samfunnet og sammenhenger mellom religion, kultur og tradisjon
• kunnskap om ulike religioner og livssyn, om kristen og humanistisk arv og tradisjon og om sammenhengen mellom identitet, livssyn og verdier
• kunnskap om relasjonen mellom samfunn og individ, kunnskap om barns sosialiseringsprosesser og inkludering i barnehagen
• kunnskap om velferdsstaten, kunnskap om barns oppvekst og rettigheter, familier og felles velferdsordninger
• kunnskap om grupper og sosial ulikhet, kunnskap om forskjeller knyttet til kjønn, kultur og etnisitet samt kunnskap om den samiske urbefolkningens status og rettigheter

Ferdigheter

Studenten

• kan reflektere over og begrunne barnehagens praksis ut fra etisk teori og kunnskap om barns moralske danning
• kan arbeide med høytider og sentrale fortellinger fra religionene
• kan samarbeide med foreldre basert på barnehagens samfunnsmandat
• har handlingskompetanse i møte med barn i vanskelige livssituasjoner, herunder kan identifisere mulige tegn på vold og seksuelle overgrep

Generell kompetanse

Studenten kan

• arbeide med og reflektere over etikk, livssyn og religion sammen med kolleger, barn og foreldre
• arbeide med grunnleggende verdier i barnehagen og ta aktivt del i barns danningsprosess

Det legges opp til varierte undervisnings- og arbeidsformer, som for eksempel individuelt arbeid, gruppearbeid, klasseundervisning, seminarer, ekskursjoner, storforelesninger og veiledning.

Til emnet ligger også temadagen Refleksjon, profesjon, praksis (RPP2) som bygger på temadag i kunnskapsområdet Språk, tekst og matematikk (RPP1), og undervisning i temaet Barn i vanskelige livssituasjoner (BIV1) som videreføres i LSU (BIV2).

Veiledet praksisstudier

Praksisstudiet i andre studieår er veiledet og består av 35 praksisdager. Fem av disse dagene har fokus på overgangen fra barnehage til skole.

Fravær fra praksisstudiet i emnet må være tatt igjen innen utgangen av vårsemesteret. Praksislærer vurderer praksisstudiet til bestått eller ikke bestått.

Mer informasjon om praksisstudier finnes i retningslinjer for praksis https://student.oslomet.no/praksis-barnehagelererog i heftet "Informasjon om praksisoppgaven", som publiseres på OsloMets digitale læringsplattform før oppstart av praksisperioden.

For utfyllende informasjon om praksisstudier se programplanen for bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, heltid, (180 studiepoeng).

Det forutsettes godkjente arbeidskrav, deltakelse i faglige aktiviteter og tilstedeværelse i undervisningen for å avlegge eksamen.

Arbeidskrav

• Prosjekt i grupper som dokumenteres ved et refleksjonsnotat (om lag 1500 ord) og muntlig presentasjon i gruppe for klassen (om lag 20 minutter). I særskilte tilfeller kan det avtales med faglærer at arbeidskravet kan gjennomføres individuelt.
• Individuell samtale med en faglærer på om lag 20 minutter med utgangspunkt i hovedtemaer fra pensum.

Faglig aktivitet med krav om deltakelse

• Temadagen Refleksjon, profesjon, praksis 2 (RPP2).
• Temadager og undervisningsøkter om Barn i vanskelige livssituasjoner 1 (BIV1).
• Deltakelse på praksisforberedelse
• Deltakelse på praksisoppsummering
• Deltakelse i INTER1200: Seminar over 2 dager.

Krav om 80 prosent tilstedeværelse i undervisningen

Det er krav om 80 prosent tilstedeværelse i all undervisning.

For utfyllende informasjon om arbeidskrav, faglige aktiviteter med krav til deltakelse og krav til tilstedeværelse i undervisningen finnes i programplan for bachelorstudiet i barnehagelærerutdanning, heltid.

Det er praksislærer som vurderer praksisperiodene.

Det benyttes to interne sensorer og ekstern tilsynssensor.

he increasing globalisation of the labour market makes international experience and knowledge of languages and cultures increasingly important. Internationalisation contributes to raising the quality of education and strengthens the academic community relating to the master’s programme, at the same time as it strengthens the students as global citizens.

The programme has a focus on multicultural and global problems. This approach contributes to an increased understanding and improves the students' ability to work in a professional capacity in a multicultural society. The students gain access to specialist terminology in English through the syllabus, which comprises both textbooks and international research literature.

The staff’s network, research collaboration and cooperation with colleagues in other countries contribute to internationalisation. The programme is represented in international networks.

OsloMet has exchange agreements with educational institutions in Europe and worldwide.

Courses adapted to incoming exchange students

The following courses have been adapted for incoming exchange students:

MAVIT4050 Theory of Science and Research Methods, 10 ECTS credits

MAVIT4060 Qualitative and Quantitative Research Methods, 10 ECTS credits

MAPHN4100 National and Global Nutrition Challenges, 10 ECTS credits

MAPHN4200 Public Health Nutrition Policies and Interventions, 10 ECTS credits

MAMUS4100 Physical Therapy for Musculoskeletal Conditions – Part 1, 10 ECTS credits

MAFAR4100 Innovation within Healthcare, 10 ECTS credits

MAVIT4700 Food, Health and Sustainability, 10 ECTS credits

MAVIT4900 Quality of Life, 10 ECTS credits

MAVIT5100 Health Communication, 10 ECTS credits

MAVIT5700 Pain – Multidimensional Assessment and Health Professional Interventions, 10 ECTS credits

MAPSY4400 Mental Health of Migrants and Minorities, 10 ECTS credits

The courses listed above will be taught in English if international students have registered for them. Otherwise, courses will generally be taught in Norwegian.

Semesters adapted to outbound exchange students

Students who wish to take courses at an educational institution abroad as part of their master’s degree normally go on an exchange in the third semester. Students admitted to a specialisation that as a norm has a master’s thesis worth 50 ECTS credits can apply to instead write a master’s thesis worth 30 ECTS credits to realize this. The students are responsible for finding relevant courses at partner institutions and must apply to have them approved in advance. An international coordinator can provide guidance in relation to selecting a course.

Reference is otherwise made to the criteria that apply to student exchanges and the information about stays abroad.

In this course, the student’s own language skills are emphasised, in particular oral production and interaction, language in context, and language learning strategies. In addition, the student should be able to facilitate the language learning of children and young people.

The German language teacher is a reflective language user and language disseminator. By analysing and assessing learning and communication strategies for his/her own language use and in a teacher perspective, the students shall reach a level where they can actively use German in both oral and written communication. The German teacher shall have an awareness of his/her own language abilities, and children and young people’s language learning, insight into the differences and similarities between German, Norwegian and other languages. The course provides knowledge of linguistic and cultural variation in the German speaking countries. Inspiring and encouraging pupils to take pleasure in being able to use a new language through experiences and exploration is another important aspect. Digital tools shall be included in the education in a critical and reflective manner, and shall be linked to teaching practice.

German 1 (30 ECTS credits) consists of two courses:

Course 1 German Language Structure and Acquisition (15 ECTS credits) and

Course 2 The Teaching of German as a Foreign Language in Norwegian Secondary Education (15 ECTS credits).

The target group for the programme is in-service teachers teaching at the 5‒10 levels in Norwegian schools, and also teachers who wish to qualify for teaching at the lower secondary level.

Reference is made to the Regulations relating to Admission to Studies at OsloMet. In addition, the following applies to this programme:

• Completed and passed teacher education

and

• Documented knowledge of German at minimum A2 level or level II (or equivalent) from upper secondary school with pass grade. A2 level can be documented from the test Goethe-Zertifikat A2 or equivalent tests.