VERB1100 Profesjonsidentitet og yrkesrolle Emneplan

I dette emnet får studentene kjennskap til profesjonens historie, yrkesrolle og arbeidsfelt. Man vektlegger etikk, etiske dilemmaer i profesjonell yrkesutøvelse og trening i etisk refleksjon. Emnet gir introduksjon til temaene kommunikasjon, gjeldende lovverk knyttet til det å være utøver av en helseprofesjon, samhandling og samarbeid, og studenten får kjennskap til hvordan språk og kultur påvirker dette. Studenten får en innføring i pedagogikk og rollen vernepleieren har som helse- og sosialpolitisk aktør. Emnet går over 6 uker

Studenten må være tatt opp på studiet.

Etter gjennomført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• kan beskrive utviklingen av vernepleie som egen profesjon
• kan gjøre rede for vernepleierens rolle og funksjon i samarbeid med andre profesjoner
• kan gjøre rede for funksjonshemmedes rettigheter og sentral lovgivning for vernepleierens profesjonsutøvelse
• kan gjøre rede for FNs konvensjon om rettighetene til personer med nedsatt funksjonsevne
• kan beskrive sentrale etiske teorier og kjerneverdier for miljøterapeutisk arbeid
• kan gjøre rede for inkludering, likestilling og ikke-diskriminering for å sikre likeverdige tjenester for alle
• kan beskrive sentrale ferdigheter innen kommunikasjon, samhandling og samarbeid, og hvordan språk og kultur påvirker dette
• kan gjøre rede for retningslinjer for å forebygge risiko og truende hendelser, inkludert seksuelle overgrep
• kan gjøre rede for vernepleierens arbeidsmodell
• kan gjøre rede for ulike pedagogiske teorier om motivasjon og læring
• kan gjøre rede for kognitiv og sosiokulturell utvikling
• kan beskrive sentrale relasjonelle ferdigheter for vernepleierens yrkesutøvelse

Ferdigheter

Studenten

• kan vise relasjonelle ferdigheter i gruppe som fremmer samarbeid
• kan reflektere over ulike pedagogiske perspektiver og tilnærminger

Generell kompetanse

Studenten

• kan identifisere og reflektere over relevante faglige og etiske utfordringer i vernepleierens yrkesutøvelse

Arbeids- og undervisningsformene omfatter forelesninger, selvstudium, ekskursjoner, hverandrevurderinger, gruppearbeid og ulike fremføringer. Digitale læringsressurser vil bli gjort tilgjengelig for studenter på forhånd, og deler av tiden på universitetet vil bli benyttet til oppgaveløsning og gruppearbeid.

For å fremstille seg til eksamen må følgende være godkjent:

• Individuelt refleksjonsnotat fra ekskursjon;(digital eller fysisk);inntil 250 ord
• Veiledet, 5 timers gruppearbeid, 6 studenter, knyttet til etisk refleksjonsmodell
  • Presentasjon av gruppearbeid i seminargrupper. Tilbakemelding på presentasjon fra medstudent(er) og faglærer
• Individuell refleksjonsoppgave om samarbeidet i gruppen, inntil 250 ord
• Individuelt refleksjonsnotat; fra psykologi, motivasjon; og utvikling, inntil 250 ord

Hjemmeeksamen, individuell, 5 timer. Inntil 2000 ord

Alle hjelpemidler er tillatt så lenge regler for kildehenvisning følges.

The research question for the bachelor's thesis is prepared on the basis of an evidence-based project work, training and/or care measure implemented in cooperation with the service recipients and others in the supervised practical training course VERPRA30. The research question and the thesis outline are approved in the course of VERPRA30. The bachelor's thesis is a specialisation in a topic and research question chosen by the student him/herself. The bachelor's thesis will document that the student has acquired important and fundamental knowledge and skills in project, care and/or change processes, or quality-enhancing measures.

The bachelor’s thesis is written over a period of eight weeks of full-time work.

The required coursework for VERPRA30 must have been approved before a student can start the course. Part 2 in VERPRA20 and the course VERPRA30 must be passed before the bachelor's thesis can be submitted for assessment.

On successful completion of the course, the student has the following learning outcomes classified as knowledge, skills and general competence:

Knowledge

The student

• can explain different data collection and processing methods and different forms of reporting in line with ethical and legal requirements
• can explain different principles for assessing scientific quality
• can explain the specific area of specialisation he/she has chosen

Skills

The student

• can ensure protection of privacy, cf. the General Data Protection Regulation (GPDR), obtain consent and observe the duty of confidentiality
• can formulate a reasoned research question of relevance to the area of specialisation in accordance with the general requirements that apply to research questions
• can carry out relevant literature searches
• can make a critical assessment of the scholarly contributions made by others in his/her chosen area of specialisation
• can assess data collection methods, principles and concepts relevant for assessing scientific quality
• can use the relevant thesis structure and cite references in accordance with the applicable APA standard
• can apply relevant research results
• can document a project, care or educational intervention or a quality-enhancing measure
• can apply academic knowledge in a critical discussion of his/her own work, including the findings described in his/her own bachelor's thesis.

General competence

The student

• can engage in critique of the discipline and has insight into professional, ethical and legal challenges and dilemmas in social education
• can document and communicate social education work