SOSV3101 Sosialt arbeid i skolen - laget rundt eleven Emneplan

Aktiv innsats rundt elever med skolen som samarbeidsarena vil kunne forebygge elevers uteblivelse og frafall fra skolen, og blir en ny arbeidsarena for sosialarbeidere. Forskning viser at antallet elever med ulike sosioemosjonelle vansker øker i norsk skole, og at skolen viderefører eller forsterker allerede eksisterende sosiale forskjeller.  Antallet sosialarbeidere i skolen har økt, men stillingen er fortsatt ikke lovpålagt. Emnet omhandler hvordan vi med flere yrkesgruppers kompetanse samlet i skolen kan oppnå en mer inkluderende skole med plass og ivaretakelse av mangfoldet i elevmassen. Hvordan den sosialfaglige kompetansen kan implementeres på en pedagogisk arena, er nyttig kunnskap for våre studenter og for sosialarbeidere og pedagoger ansatte i skolen.

Alle eksamener i 1. og 2. studieår må være bestått. 

Generelle opptakskrav for studiet.

Samarbeid- og relasjonskompetanse er viktig for en sosialarbeider som ønsker å jobbe i skolen. Sosialarbeideren skal samarbeide med ulike yrkesgrupper rundt elevene. Til sammen utgjør disse laget rundt eleven. I undervisningen skal studentene lære om og reflektere rundt begrepet profesjon og hvordan sosialfaglig arbeid kan utøves i skolen og bidra i samarbeidet.

I tillegg blir det undervist om samarbeid på flere nivåer; individuelle samtaler med enkeltelever, med det pedagogiske personalet og ledelsen ved skolen, med foresatte og tverrfaglig samarbeid med blant annet barnevern, PPT og BUP. Viktige diskusjonstemaer blir også skolens syn på elever, og hvilke tanker om adferdsproblemer som råder i skolen.

Det vil også bli undervist om klassedannelse/gruppeprosesser og klasseromsarbeid. I tillegg vil emnet inneholde noe historikk om sosialarbeidere ansatt i skolen. 

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte, definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse.

Kunnskap

Studenten:

• kjenner til lovverk og styringsdokumenter som er relevante for yrkesfaglærer og yrkesopplæring generelt
• kan planlegge for undervisning ut fra yrkesdidaktiske prinsipper
• kan planlegge undervisnings- og arbeidsmåter som fremmer differensiert og tilpasset opplæring, vurdering og læreprosesser
• kan benytte ulike informasjonskilder for å videreutvikle kunnskap om yrkesutøvelsen
• har bred kunnskap om elevmedvirkning, demokratisk dannelse og pedagogisk entreprenørskap
• kjenner til ungdoms utvikling, sosialisering og danning i et flerkulturelt samfunn
• har kunnskap om læringsledelse og utvikling av godt klassemiljø
• kjenner til fag- og yrkesopplæring i et historisk og kulturelt perspektiv

Ferdigheter

Studenten:

• kan anvende sine pedagogiske, yrkesdidaktiske og teknologiske ferdigheter i tråd med samfunnets utviklings- og endringsbehov
• kan lede opplæring der elever/lærlinger deltar i planlegging, gjennomføring- og vurderingsarbeid
• kan lede læringsprosesser som fremmer differensiert og tilpasset opplæring for å sikre elevers/lærlingers læringsutbytte
• kan gjennomføre vurderingsarbeid i samsvar med forskrifter og nyere forskning på feltet
• kan forholde seg kritisk til faglitteratur og informasjonskilder knyttet til relevante fagområder for 8.-13. trinn
• kan utvikle evnen til samarbeid med elever/lærlinger og aktuelle samarbeidspartnere
• kan anvende logg og kunne reflektere over egen læreprosess
• kan anvende digitale læremidler i opplæringen

Generell kompetanse

Studenten:

• har innsikt i yrkesetiske problemstillinger i lærerarbeidet(utøvelsen som lærer)har solid pedagogisk, yrkesetisk og yrkesdidaktisk kompetanse
• kan gjennom engasjement og faglig innsikt motivere elevenes/lærlingenes læringsprosesser
• har yrkesstolthet og yrkesidentitet som yrkesfaglærer
• kan bygge gode relasjoner til elever og skape et inkluderende læringsmiljø
• kan integrere de grunnleggende ferdigheter i programfagene
• kan reflektere over egen faglig utøvelse i samarbeid med andre
• kan legge til rette for entreprenørielle og kreative prosesser i undervisningen

I dette emnet gjøres bruk av varierte undervisningsformer, blant annet dialogbaserte forelesninger, erfaringsdeling i plenum og i grupper, prosessuell undervisning, rollespill, individuelt arbeid, gruppearbeid og prosjektarbeid med tilhørende prosjektpresentasjoner.

Pedagogisk praksis

Det er knyttet to obligatoriske praksisperioder til emnet:

• Praksisperiode 1: Studenter skal gjennomføre 20 dager pedagogisk praksis i videregående opplæring i eget programområde
• Praksisperiode 2: Studentene skal gjennomføre 10 dager pedagogisk praksis på ungdomstrinnet (8.-10. trinn)

Begge perioder skal være veiledet, variert og vurdert. Hensikten med pedagogisk praksis er at studentene skal prøve ut og bearbeide egne relevante erfaringer knyttet til det å fungere som lærer i grunnopplæringen 8 - 13, innen relevante fag i fag-/yrkesopplæring.

I tillegg til obligatorisk oppmøte på praksisskolene og oppmøte på samlingene, er det tre arbeidskrav knyttet til emnet. Hvert arbeidskrav består av flere deler. Arbeidskravene knyttes både til pedagogisk praksis og til læringsfellesskapet på samlingene. Det er derfor av stor betydning at studentene møter på samlingene, og det er krav om obligatorisk tilstedeværelse på 80 % av undervisningsdagene jf. kap.8 i programplanen.

Arbeidskrav 1

Arbeidskravet består av tre deler og går ut på å planlegge, gjennomføre og evaluere undervisningsopplegg for yrkesfaglig utdanningsprogram i videregående opplæring. Studentene skal samarbeide i grupper på to og to.

Arbeidskravet gjennomføres i følgende rekkefølge:

Del 1: Det skal utarbeides veiledningsdokument (omfang 3 - 5 sider) og undervisningsplan til et undervisningsopplegg (omfang 1-2 sider)

Del 2: Fremlegg av undervisningsopplegget for medstudenter eller andre, 15-20 min.

Del 3: Gruppen skal skrive et refleksjonsnotat over læringsutbyttet knyttet til det å skulle planlegge og gjennomføre undervisning - omfang på 650 ord (+/- 10 prosent).

Arbeidskravet kan løses individuelt ved sykdom eller lignende, etter avtale med faglærer.

Arbeidskrav 2

Overordnet tema: Klasseledelse, relasjonskompetanse og entreprenørielle læreprosesser

Arbeidskravet har to deler, og skal gjennomføres på følgende måte:

Del 1: Klassen deles inn i grupper, som i fellesskap gjennomfører et prosjektarbeid med relevans for overordnet tema. Prosjektet dokumenteres muntlig for medstudenter eller andre, omfang ca. 20 min.

Del 2: Det skal skrives et individuelt refleksjonsnotat knyttet til egen læring gjennom prosjektet, 1000 ord (+/- 10 prosent).

Arbeidskravets del 1 kan løses individuelt ved sykdom eller lignende, etter avtale med faglærer.

Arbeidskrav 3

Overordnet tema: Læring i pedagogisk praksis.

Individuelt refleksjonsnotat, omfang 1 250 ord (+/- 10 %).

Alle arbeidskravene må være godkjent før eksamen kan gjennomføres - mer spesifisert beskrivelse om gjennomføring av arbeidskrav finnes i kapittel 8 i programplanen.

Praksis

Pedagogisk praksis må være gjennomført og vurdert til bestått før studenten får gå opp til eksamen i emnet. Det er utarbeidet en egen praksisguide til studiet

Alle hjelpemidler er tillatt, men det skal benyttes korrekt referanseteknikk og alle kilder skal oppgis.

Eksamen vurderes til karakteren Bestått/Ikke bestått.

Det benyttes to interne sensorer. Det er knyttet tilsynssensor til utdanningen som evaluerer vurderingsordningene i emnet og studiet som helhet.

Emnet inneholder følgende temaer:

• klasseledelse
• læringsmiljø, læring, lærer- og elev-/lærlingrolle
• planlegging, gjennomføring og evaluering av yrkesopplæring
• differensiering og tilpasset opplæring
• ungdomskultur, sosialisering og flerkulturelle perspektiver
• grunnleggende ferdigheter