FYBPRA10 Introduction to clinical placement Course description

Studiet skal gi innsikt og erfaring i hvordan digitale verktøy og teknologi kan anvendes i fag- og yrkesopplæringen for å realisere målet om likeverdig opplæring for alle elever. Den raske teknologiske utviklingen i samfunnet medfører endringer i arbeidslivet, som bør gjenspeiles i skole og yrkesfaglig opplæring. Ny teknologi fordrer endrede pedagogiske og didaktiske rammer, og påvirker undervisning og læringsprosesser. Elevaktive undervisnings- og læringsformer er sentralt i den nye læreplanen Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Digital teknologi er et sentralt verktøy for nye tilnærminger, og lærere skal bruke digitale verktøy, læremidler og ressurser i arbeidet med å videreutvikle og forbedre elevenes læring. Lærere ved de ulike yrkesfaglige utdanningsprogram møter en variert elevgruppe med behov for tilrettelegginger både innenfor det ordinære tilbudet og som del av den spesialpedagogiske tilretteleggingen. God digital kompetanse hos elever på utdanningsprogrammene kan styrke andre grunnleggende ferdigheter og øke måloppnåelse i fag, som ledd i frafallsforebyggende arbeid og øke sannsynligheten for læreplass.

Økende digital praksis i opplæringen forutsetter digitale ferdigheter hos den enkelte lærer, og i skolen som organisasjon. Læreres digitale kompetanse og evne til digitalt læringsdesign kan gjøre yrkesfagene mer praktiske og stimulere elevenes engasjement og utforskertrang, slik det kommer frem i LK20. God pedagogisk bruk av digitale verktøy og teknologi krever profesjonsfaglig digital kompetanse hos både lærere og elever. Lærere som lykkes med sin pedagogiske IKT-bruk kjennetegnes ved at de har en høy digital kompetanse, har gode klasseledelsesevner, de mestrer digital underveisvurdering og evner å tilpasse undervisningen til et stadig mer digitalisert samfunn og skole.

Studentenes digitale praksis og utprøving av digital teknologi med elever på egen eller annen egnet arbeidsplass, står sentralt i hele studiet. Det er stor variasjon i yrkesfagene og det vil være nødvendig å tilpasse de digitale virkemidlene til fagenes egenart.

Målgruppen for studiet er primært yrkesfaglærere i videregående skoler som underviser i programfag på yrkesfaglige utdanningsprogram, men også instruktører og faglige ledere i bedrift, avdelingsledere for yrkesfaglige utdanningsprogram i videregående skole, fellesfaglærere som underviser på yrkesfaglige utdanningsprogram og fagskolelærere.

Opptakskravet er generell studiekompetanse eller tilsvarende realkompetanse, og tilsetting som yrkesfaglærer, instruktør eller faglig leder i bedrift, avdelingsleder eller fellesfaglærer på yrkesfaglige utdanningsprogram, eller fagskolelærer.

Følgende krav må oppfylles for å være kvalifisert realkompetansesøker:

1. Søkere må være 25 år eller eldre i opptaksåret og kan ikke ha generell studiekompetanse. Søkere må dokumentere ett av følgende:

• fagbrev eller tilsvarende, og minimum to års relevant yrkespraksis;
• minimum fem års relevant yrkespraksis. Inntil to av de fem årene kan erstattes av relevant ulønnet arbeid, utdanning, organisasjonserfaring eller liknende.

1. Søkere må ha tilstrekkelige ferdigheter i norsk (eller annet nordisk språk) til å kunne gjennomføre

studiet. Faget norsk (eller annet nordisk språk) skal bestå av minimum 112 årstimer fra videregående opplæring eller tilsvarende, bestått med karakteren 2 eller bedre. Alternativt kan kravet til norsk dokumenteres med en attest fra arbeidsgiver som beskriver hvordan søkeren på en tilfredsstillende måte har brukt norsk skriftlig og muntlig (eller annet nordisk språk) som en vesentlig del av sitt arbeid. Søkere med morsmål fra land utenfor Norden må dokumentere at de oppfyller krav til norsk tilsvarende kravet til generell studiekompetanse, i henhold til krav i forskrift om opptak til høyere utdanning.

Relevant deltidsarbeid av ulikt omfang og lengde kan regnes om til heltid, etter gjeldende regelverk.

Søkere som har fått innvilget stipend og/eller vikarmidler fra Utdanningsdirektoratet (Udir) får 5 tilleggspoeng.

Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har bred kunnskap om digitale verktøy og teknologi, og tilrettelegging som fremmer elevenes læringsutbytte og likeverdig opplæring
• har kunnskap om dybdelæring, læringsstrategier og hensiktsmessige arbeidsmåter knyttet til bruk av digitale verktøy og teknologi i tilpasset opplæring
• har kunnskap om profesjonsfaglig digital kompetanse innen eget programområde
• kjenner til nasjonale og internasjonale styringsdokumenter og retningslinjer knyttet til læring og undervisning i digitale omgivelser

Ferdigheter

Studenten

• kan vurdere elevenes individuelle læringsbehov, samt gjennomføre og evaluere tiltak knyttet til anvendelse av digitale verktøy og teknologi i tilpasset opplæring
• kan produsere multimodalt innhold, på en formålstjenlig måte, som kan anvendes i fag- og yrkesopplæringen
• kan utvikle undervisningsopplegg basert på formålstjenlig undervisningsdesign og digital teknologi
• kan planlegge, gjennomføre, vurdere og dokumentere utviklingsarbeid i egen undervisning og i profesjonsfellesskapet

Generell kompetanse

Studenten

• kan forankre bruk av digitale verktøy i pedagogisk teori og oppdatert forskning
• kan evaluere og vurdere egen undervisning
• har endrings- og utviklingskompetanse til å møte framtidens digitale behov i skole, arbeids- og samfunnsliv
• har kunnskap om personvern og etikk i teknologirike læringsmiljøer

After completing the Bachelor’s Degree Programme in Biomedical Laboratory Sciences, the candidate is expected to have achieved the following overall learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and general competence:

Knowledge

The candidate

• has broad knowledge of quantitative and qualitative laboratory analyses, laboratory techniques and analysis processes used in biomedical laboratory work
• has knowledge of laboratory equipment, advanced analysis instruments, information technology and automation systems
• has broad knowledge of the limitations and sources of errors of laboratory methods and systems to ensure reliable analysis results, including internal quality control programmes and analysis monitoring
• has knowledge of the application of analyses and the importance of test results both in relation to the body's normal functions and disease
• is familiar with scientific methods for research and development in the field of biomedical laboratory sciences
• can update their knowledge by collecting information and through contact with the academic and professional fields
• is familiar with the laboratory medicine’s place in the health services and the distinct nature, history and development of biomedical laboratory sciences

Skills

The candidate

• has insight into practical and theoretical biomedical laboratory sciences issues and can make well-founded choices by applying academic knowledge and results from relevant research and development work
• can apply medical, statistical and laboratory technical knowledge to quality-ensure own work
• can apply academic knowledge to ensure safe blood products and collect blood from donors under supervision
• can reflect upon their own practice, seek and receive supervision
• can acquire new knowledge, take a critical approach to academic literature from different sources and use sources in a correct manner
• masters analysis techniques and knows how to use methods, laboratory equipment and analysis instruments used in medical laboratories
• masters the collection of capillary and venous blood samples from adults in accordance with the applicable regulations, and contributes to safety and predictability for the patient when taking a blood sample
• masters professional forms of communication and can collect, document and disseminate subject matter orally and in writing

General competence

The candidate

• can comply to professional ethical guidelines and reflect upon issues in their professional practice and when encountering patients
• can make plans for and carry out biomedical laboratory tasks and projects that take place over time, alone or as part of a group
• can work independently, systematically and in an accurate manner in accordance with ethical requirements and relevant procedures, acts and regulations
• can document and disseminate knowledge of biomedical laboratory sciences through oral and written presentations in Norwegian
• can participate in interdisciplinary work and cooperate with other professions with the patient’s best interests at heart, respect individual and cultural differences and contribute to ensure equal health services for all groups in society
• can actively contribute to the development in the field of biomedical laboratory sciences and the role of biomedical laboratory scientists in society
• is familiar with innovative thinking and innovation processes, and can contribute to systematic, quality improving and sustainable work processes

Arbeidskravene skal bidra til fordypning, refleksjon og læring, og bidra til å sikre at studenten er aktive og medansvarlige for studieprogresjonen. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Arbeidskravene må være godkjent før eksamen kan avlegges.

Se for øvrig beskrivelse av arbeidskrav under hvert enkelt emne.

The target group is everyone who wants to take a bachelor’s degree in occupational therapy in order to practise as an occupational therapist, or as the starting point for further studies.

Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler, forskrift om studier og eksamen ved OsloMet.

Innlevering av eksamensoppgave er ved avslutning av hvert emne. For informasjon om bruk av sensorer, se de enkelte emneplanene.

Det kan klages over karakterfastsetting og på formelle feil i samsvar med bestemmelsene i lov om universiteter og høgskoler, jfr også forskrift om studier og eksamen ved OsloMet.

Studentenes rettigheter og plikter ved evt ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved OsloMet. Studentene er selv ansvarlig for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen.

Vurderingsformer

DTK6100 - Individuell semesteroppgave - Vurderingsuttrykk: Bestått/Ikke bestått

DTK6200 - Individuell semesteroppgave - Vurderingsuttrykk: Bestått/Ikke bestått

Programplan godkjent av Utdanningsutvalget ved LUI 19.12.2022

The increasing globalisation of the labour market makes international experience and knowledge of languages and cultures more and more important. Internationalisation contributes to raising the quality of education and strengthens the academic community at the same time as it prepares the students to become global citizens.

The study programme boasts a multicultural student environment and focuses on multicultural and global issues. This approach contributes to an increased understanding and improves the students' ability to work in a professional capacity in a multicultural society. The students gain access to specialist terminology by using the English reading list, both in the form of academic literature and international research literature.

The staff’s network, research collaboration and cooperation with colleagues in other countries contribute to internationalisation. The programme is represented in international networks related to the education of biomedical laboratory scientists.

OsloMet has exchange agreements in place with universities and university colleges in Europe. Students can take parts of their study abroad, primarily in connection with the course BIOB3900 Biomedical Laboratory Science – Bachelor`s Thesis (20 credits) in the last part of the sixth semester. Similarly, foreign students can write their bachelor’s thesis as part of the programme at OsloMet.

The course BIOB1060 Evidence-Based Practice (EBP) in Health Care is taught entirely in English. The course BIOB3900 Biomedical Laboratory Science – Bachelor’s Thesis will be taught in English for international students as required. The students can decide whether they wish to write their bachelor’s thesis in English or Norwegian. Students who go on exchanges must write their thesis in English if the exchange stay is in a country outside Scandinavia.

Reference is made to the criteria that apply to student exchanges and the information about stays abroad.