FYB3000 Kompleksitet og mangfold i fysioterapi Emneplan

I fagutøvelsen møter fysioterapeuter et mangfold av mennesker med utfordringer og problemstillinger av svært ulik kompleksitet. Kanskje opplever fysioterapeuten det spesielt krevende dersom pasienten har en sjelden diagnose, har et sammensatt sykdomsbilde, lider av rusavhengighet, har vanskelige levekår, har redusert samtykkekompetanse eller manglende evne til å kommunisere. Gjennom erfaringer fra pasientmøter kan fysioterapeuter tilegne seg kompetanse som kan bli viktig erfaringsbasert kunnskap i møte med «nye» pasienter.;

Kollektiv kunnskapsbygging og faglig erfaringsutveksling har en sentral rolle i livslang læring, og et overordnet formål for læringsaktivitetene i dette emnet er å aktivere og dele praksiserfaringer. I emnet skal studentene også utforske hvilken rolle fysioterapeuter har i møte med pasienter i et samfunn hvor teknologi stadig endrer hvordan vi kommuniserer, hvordan individers miljø kan tilpasses, og hvordan det skapes muligheter for individers deltakelse.

I tillegg skal studentene delta i det tverrprofesjonelle undervisningsopplegget INTER1300.

INTER1300 «Tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn og unge» (1,5 studiepoeng), utgjør den tredje modulen i universitetets undervisningsopplegg INTERACT. INTER1300 handler om å få økt bevissthet og kunnskap om hvordan man som framtidig profesjonsutøver kan samarbeide med andre profesjoner om og med barn, unge og deres foresatte. Utfordringer og muligheter i et slikt samarbeid inngår i denne modulen. Eksempler fra studentens praksisperioder vil være en sentral del av dette. I denne modulen vil det være et særlig fokus på barn og unge med utfordringer

Bestått første og andre studieår eller tilsvarende

Etter gjennomført emne og INTER1300 har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse (INTER1300 ivaretar læringsutbyttebeskrivelser markert med to stjerner (**)):

Kunnskap

Studenten kan

• gjøre rede for ulike tverrprofesjonelle samarbeidsmåter i praksisfeltet**
• gjøre rede for utfordringer og muligheter i tverrprofesjonelle samarbeidsprosesser**
• redegjøre for hvordan omsorgssvikt, vold, overgrep, rus og sosioøkonomiske ulikheter kan ha betydning for helse

Ferdighet

Studenten kan

• med utgangspunkt i eksempler fra egen praksis analysere og vurdere tverrprofesjonelle samarbeidsprosesser om og med barn og unge med utfordringer**
• etablere et tverrprofesjonelt samarbeid for og med barn, unge og deres foresatte**
• innhente forskningsbasert kunnskap og drøfte gyldigheten av denne kunnskapen med utgangspunkt i en kompleks pasientkasuistikk
• reflektere over hvordan tidligere praksiserfaringer påvirker kunnskapsgrunnlaget for egne kliniske beslutninger
• diskutere helse, deltakelse og universell utforming i lys av menneskerettigheter og demokratiske prinsipper
• reflektere over utfordringer, dilemmaer og muligheter i fysioterapi for personer med rusavhengighet, og personer med et komplekst sykdomsbilde (psykiatri, geriatri, sammensatte lidelser) som har overlevd alvorlige sykdommer og personer som har ettervirkninger etter medisinsk/kirurgisk behandling
• sammenlikne modeller for pasientforløp for pasienter/brukere med behov for koordinerte tjenester, og drøfte utfordringer i tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeid innen behandling, rehabilitering og habilitering
• drøfte utfordringer i fysioterapitjenester, og identifisere behov for kvalitetsforbedring og foreslå strategier for implementering av aktuell kunnskapsbasert praksis i tjenesten
• utforske og drøfte hvordan teknologi som fremmer bevegelse, deltakelse og livskvalitet kan inngå i pasientsentrerte habiliterings- eller rehabiliteringstiltak
• anvende digital teknologi som fremmer kommunikasjon og samhandling
• anvende relevant kunnskap for å identifisere og følge opp mennesker som er utsatt for omsorgssvikt, vold og overgrep og henvise videre ved behov. Videre kan kandidaten samtale med barn om tema som omsorgssvikt, vold og overgrep
• anvende relevant kunnskap for å ivareta barn og unge som har behov for behandling og/eller tjenester, og sikre deres medvirkning og rettigheter
• presentere et sammendrag av bacheloroppgaven muntlig eller visuelt (poster eller digitalt)

Generell kompetanse

Studenten har

• en forståelse av grunnlaget for og nødvendigheten av tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn, unge og deres foresatte og av eget profesjonelt bidrag i samarbeidet**

Arbeids- og undervisningsformene i emnet omfatter selvstudier, gruppepresentasjoner, seminar, praktisk ferdighetstrening og forelesninger.

I INTER1300 «Tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn, unge og familiene deres» inngår to felles seminardager, digitale læringsressurser og oppgaver knyttet til tverrprofesjonelt gruppearbeid og selvstudier.

For å fremstille seg til eksamen må følgende være godkjent:

Obligatorisk aktivitet:

• muntlig gruppepresentasjon eller posterpresentasjon under bachelorkonferansen. Gruppen presenterer bachelorprosjektet, eller annet prosjekt gjennomført i løpet av studiet, inntil 10 minutter
• gruppefremlegg i seminar, inntil 7 minutter, 3-5 studenter per gruppe

Arbeidskrav knyttet til INTER1300:

• innlevert individuell logg. Omfang: 500 ord +/- 10%. For å kunne skrive loggen, må studenten først ha deltatt på seminar over to dager.;

Healthcare decisions for individual patients and for public health policies should be informed by the best available research evidence. The evidence comes from good reviews which is a state-of-the-art synthesis of current evidence on a given research question.Systematic reviews and meta-analyses play an important role in clinical guidelines, patient information, in clinical and political decision-making and in an evidence-based practice. A systematic review can also play an important role in a PhD Thesis by providing an overview of the thesis topic.

This course offers an overview of the use of systematic reviews, the method of systematic reviews, qualitative evidence synthesis (QES) and meta-analysis and how to critically appraise a systematic review or QES. The course will focus on systematic reviews of qualitative and quantitative studies, and will be partly organized as parallel sessions. The course will be run as a five day course over a period of three months.

None

On completion of the course, the PhD candidate has achieved the following learning outcomes, defined in terms of knowledge, skills, and general competence:

Knowledge

The PhD candidate:

• is at the forefront of knowledge in how to write a protocol of a systematic review or qualitative evidence synthesis
• understands the role of best evidence research in clinical and political decision-making

Skills

The PhD candidate can:

• plan and write a protocol of a systematic review or qualitative evidence synthesis
• formulate a focused research question
• plan a literature search
• conduct a systematic and explicit selection process of the available articles
• assess the methodological quality of included articles
• extract data from included studies and plan analyses
• critically assess a systematic review

General competence

The PhD candidate can:

• the principles of how to search for research literature
• the principles of how to run a meta-analysis or a synthesis of qualitative studies
• the principles of how to assess the quality of evidence by Grading of Recommendations, Assessment, Development and Evaluation (GRADE) or GRADE CERQual
• the principles of how to conduct a systematic review

Work and teaching methods consist of lectures, small group work and discussions, self-study, and practical exercises. The outcomes of the small group sessions are presented and discussed in plenary. Parallel sessions offer, teaching and small group work in critical assessment of included studies, analysis, and the quality of evidence within systematic reviews of qualitative or quantitative studies.

None