PVUB6200 Veiledning i barnehagen, emne 2 Emneplan

Barnehagen er en lærende organisasjon (Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver, KD, 2017). Mens barnehageeiere har det juridiske ansvaret for kvaliteten i det pedagogiske arbeidet, er styrere gitt det daglige ansvaret i barnehagen; pedagogisk, personalmessig og administrativt. Pedagogiske ledere skal på sin side veilede og sørge for at barnehageloven og rammeplanen oppfylles gjennom det pedagogiske arbeidet. Veiledning henger tett sammen med ledelse av det pedagogiske arbeidet og barnehagens kompetansebygging og kvalitetsarbeid. Studiet vil gi kompetanse i å lede og utvikle strukturer og kultur for systematisk veiledning i barnehagen, både i rollen som styrer og pedagogisk leder, som praksislærer, som veileder av nyutdannede barnehagelærere eller i andre veiledningsroller på eiernivå og i barnehagen. Gjennom studiet vil studentene tilegne seg økt kompetanse i ulike tilnærminger og metoder til veiledning, samt planlegging av veiledningsforløp ut fra didaktiske elementer.

Emnet er en påbyggende modul til Veiledning i barnehagen, emne 1 (15 studiepoeng). Emne 1 og emne 2 vil til sammen gi 30 studiepoeng. Videreutdanningen er på bachelornivå.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om veiledning som redskap for læring i utvikling av profesjonelle lærerfelleskap
• kunnskap om betydningen av didaktiske perspektiver i veiledning
• kunnskap om veiledningens betydning i utviklingen av kompetanse for studenter, nyutdannede og ansatte

Ferdigheter

Studenten kan

• planlegge, begrunne, gjennomføre og kritisk analysere veiledningsprosesser
• lede kollektive lærings- og refleksjonsprosesser
• bidra til å utvikle strukturer og kultur for systematisk veiledning i barnehagen

Generell kompetanse

Studenten kan

• reflektere etisk og kritisk over veiledningens bidrag til studentens og ansattes profesjonelle utvikling
• bidra med veiledning i profesjonelle læringsfellesskap for å utvikle kvaliteten i det pedagogiske arbeidet
• analysere og reflektere kritisk over veiledningens plass i organisasjonen

Veilederrollen på barnehagefeltet

• Didaktiske veiledningsprosesser
• Ledelse av kollektiv utvikling og gruppeveiledning
• Profesjonsetiske dilemma knyttet til veilederrollen
• Vurdering og veiledning

Veiledning og kompetanseutvikling

• Veiledning og profesjonelle læringsfellesskap
• Veiledning i barnehagen som lærende organisasjon
• Utvikling av strukturer og kultur for veiledning
• Profesjonsfaglig veiledning av nyutdannede barnehagelærere

Studiet er et samlingsbasert deltidsstudium over to semestre, organisert med to samlinger over to dager per semester. Digitale læringsformer anvendes mellom samlingene. Arbeidsmåtene vil variere mellom forelesning og annen undervisning på campus og nett, seminarer, gruppearbeid og gruppeoppgaver, individuelle arbeidsoppgaver, veiledning og selvstudium. Til innlevering og vurdering av arbeidskrav benyttes universitetets digitale læringsplattform.

Å bli en kompetent veileder forutsetter læring gjennom praktiske erfaringer med veiledning både på egen arbeidsplass og deltakelser i øvelser, refleksjon over eget og andres arbeid og diskusjon med andre. Det forventes at studentene er aktive i egne læringsprosesser i og mellom samlingene, og gjennom studiet kontinuerlig reflekterer over egen læring og prøver ut veiledninger på egen arbeidsplass.

Deltakerne organiseres i basisgrupper. Med utgangspunkt i det teoretiske begrepsapparatet studenten utvikler i løpet av studiet, skal gruppen bidra til å styrke kollegiale refleksjoner og erfaringslæring knyttet til arbeid i barnehage. Det forventes deltakelse i basisgruppens møter mellom samlingene. Mellom samlingene foregår kommunikasjon mellom studenter og studenter og lærere via universitetets læringsplattform.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav, deltakelse i bestemte faglige aktiviteter og tilstedeværelse i undervisning.

Arbeidskrav

Formålet med arbeidskravene er å fremme faglig utvikling i veilederrollen, samt å gi studenten tilbakemelding og faglig veiledning. Studenten gjennomfører veiledningssamtaler på egen arbeidsplass og i basisgruppen. Veiledningssamtalene dokumenteres med logger. Loggene danner utgangspunkt for skriftlige arbeidskrav gjennom studiet.

• Studenten utarbeider en skisse knyttet til et læringsforløp for en enkelt person eller gruppe. Skissen skal beskrive og begrunne en plan for opplæring/veiledning av nyutdannede, eller kollega over minst tre ganger. Veiledningssamtalene dokumenteres i individuell logg. Omfang 1500 ord (+/-10 %).
• En individuell skriftlig refleksjonslogg som bygger på transkripsjon av deler av en veiledningssamtale, omfang 1200 ord (+/- 10 %).
• En muntlig presentasjon i gruppe. Studentgruppen på 4-6 studenter lager en digital presentasjon (lydfil, video, eller lignende) på 12-18 minutter hvor studentene reflekterer over læring gjennom veiledning i barnehagen.

Arbeidskrav vurderes til «godkjent» eller «ikke godkjent», og skal være levert/utført innen fastsatte frister. Dokumentert gyldig fravær (for eksempel sykemelding) gir ikke fritak fra arbeidskrav.

Alle studenter har inntil/maksimalt to forsøk på å få et arbeidskrav godkjent. Studenter som får vurderingen «ikke godkjent», ikke leverer, eller ikke møter uten dokumentert gyldig fravær, har brukt ett forsøk. Studenter som ikke leverer eller utfører arbeidskrav innen fastsatte frister, mister retten til å gå opp til eksamen i emnet.

Faglig aktivitet med krav om deltakelse

• I forbindelse med formulering av problemstilling til semesteroppgaven, skal studenten delta i gruppeveiledning.

Krav om tilstedeværelse i undervisning

Det er krav om tilstedeværelse på minst 80 prosent av samlingene på OsloMet. Dette begrunnes med at studentene i samlingene skal arbeide med refleksjon og læringsprosesser i grupper, med relevans for profesjonsrollen og pedagogisk arbeid i barnehagen. Kravet om tilstedeværelse har sitt utgangspunkt i målet med læringsutbyttene for tilleggsutdanningen der læring utvikles gjennom samarbeid, utprøving og praktisk arbeid med medstudenter og lærere.

Fravær utover 20 prosent medfører at studenten blir trukket fra eksamen i emnet. Studenter som overstiger fraværskvoten på grunn av gyldig dokumentert fravær, vil etter vurdering av studieleder og avtale med fagansvarlig kunne få alternative oppgaver. Slike alternative oppgaver gis ikke studenter som har fravær som overstiger 50 prosent, uansett fraværsgrunn. Studenter må selv ta kontakt med fagansvarlig dersom de overstiger dette fraværet.

Eksamen består av en individuell, skriftlig semesteroppgave med omfang på 2800 ord (+/- 10 %). Studenten formulerer en problemstilling ut fra innholdet i studiet eller ut fra erfaringer med veiledning i barnehagen.

Ny/utsatt eksamen

Ny/utsatt eksamen gjennomføres på samme måte som ved ordinær eksamen. Ved ikke bestått resultat på ordinær eksamen, kan en omarbeidet oppgave leveres til ny eksamen. Ved et tredje forsøk må det leveres ny oppgave.

Studentens retter og plikter ved ny/utsatt eksamen fremgår av forskrift om studier og eksamen ved OsloMet. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen.

Alle hjelpemidler tillatt så lenge regler for kildehenvisning følges.  

Bestått/ikke bestått

Det benyttes en intern og en ekstern sensor.