PHUV9480 Nyere barnehageforskning i et nordisk perspektiv Emneplan

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse: 

Kunnskap

Studentene har kunnskaper om: 

• profesjoner og profesjonsutøvelse i et samfunnsperspektiv

• språklig variasjon og mangfold i profesjonsutøvelse
• profesjonsetikk og taushetsplikt
• organiseringen av tjenester og undervisning i og på tegnspråk i Norge
• samarbeidsformer i tverrfaglig arbeid
• har kunnskap om hva som kjennetegner institusjonell kommunikasjon

Ferdigheter

Studenten har ferdigheter i:

• å kunne reflektere over, evaluere og begrunne oversettelser og andre språkvalg i egen og andres praksis.
• å beskrive språkbarrierer i profesjonell praksis og reflektere over ulike måter å håndtere slike barrierer
• å reflektere omkring profesjonsetikk knyttet til egen og andres praksis
• å informere effektivt om tolking og tolkens arbeidsoppgaver
• å kunne redegjøre for sentrale kjennetegn ved tolking som profesjon.
• å redegjøre for krav og holdninger til profesjonsutøvelse på tegnspråk
• kan utføre enkle analyser av profesjonsutøveres samhandling og peke på hvordan profesjonsutøveren realiserer institusjonens virksomhet

Generell kompetanse

Studentene har

• utviklet teoretiske kunnskaper om språk, kommunikasjon, oversetting, profesjonsetikk og andre aspekter ved flerspråklig profesjonsutøvelse
• er i stand til å reflektere over egen profesjonelle praksis og å drøfte faglige spørsmål knyttet til profesjonsutøvelse i kontekster med språklig mangfold.

After completion of the course, the student will have acquired the following learning outcomes, defined as knowledge, skills and general competence:

Knowledge

The student

• is in the forefront of knowledge about the body of Norwegian and Nordic ECEC research
• has methodological insights into research in early childhood education and can evaluate how different epistemological and methodological positions influence that research
• has state-of the art knowledge of tendencies and critical topics in Nordic and international research in the field

Skills

The student

• can identify problems and challenges in the field and formulate research questions
• can analyse different empirical and theoretical approaches to research in ECEC and the relations between them
• can provide academic texts and presentations demonstrating epistemological and methodological insights

General competence

The student

• can document the ability to identify new research areas in early childhood education
• can position his or her project within the field of ECEC research

The field of research in early childhood is characterized by a variety of methodologies (i.e. strategies for research connected to epistemology and ontology), and in this course we focus specifically on how research is embedded in political, theoretical and scientific knowledge.

The course covers the following topics:

• Insights into recent Nordic research in ECEC
• The development of ECEC research in the Nordic countries
• Epistemological, theoretical and methodological aspects of diverse research approaches
• Analysis of how ECEC research is embedded in Norwegian and Nordic policies and educational systems

Eksamen er en ukes individuell hjemmeeksamen. Besvarelsen skal være på 3000 ord +/- 10 %. Eksamensspråk er norsk.

Ny/utsatt eksamen gjennomføres som ved ordinær eksamen.

Alle hjelpemidler er tillatt så lenge regler for kildehenvisning følges.

Gradert skala A-F

Eksamen vurderes av to interne sensorer. En tilsynssensor er tilknyttet emnet, i henhold til retningslinjer for oppnevning og bruk av sensorer.

Emnet er satt sammen av elementer fra språk, kommunikasjon, etikk og profesjonskunnskap.

Two internal examiners will assess the exams.

Target group

PhD students with a specific interest in early childhood research.

Admission requirements

The admission requirement is a five-year master’s degree (three years + two years) or equivalent qualifications in teacher education, other pedagogical education, educational science, development studies or other education at an equivalent level in subjects relevant for teacher education.

If there are a large number of applicants, PhD students enrolled in the research school NORBARN and PhD students enrolled in the PhD programme in Educational Sciences for Teacher Education will be prioritized, followed by students in other PhD programmes and academic employees in the Faculty of Teacher Education and International Studies, in that order.

Applicants who are not enrolled in the PhD programme in Educational Sciences for Teacher Education must send a summary of no more than 400 words with relevant information about their own PhD project or other project or sphere of interest containing the topic, methodology, theoretical approach, how far along they are in their PhD work and why this particular course is relevant for their project.