FKH3900 Bacheloroppgave Emneplan

Følgende arbeidskrav er obligatorisk og må være godkjent for å fremstille seg til eksamen:

• En hjemmeoppgave utført som gruppearbeid. Resultatet fremføres for medstudenter og faglærer.

Eksamen og sensurordning

Skriftlig individuell hjemmeeksamen over tre dager om et selvvalgt verk innenfor et oppgitt tema (ca. 1500-1700 ord). Vurderes av en intern sensor. Ekstern sensur brukes jevnlig.

Eksamen kan påklages.

Vurderingsuttrykk

I forbindelse med avsluttende vurdering benyttes en karakterskala fra A til E for bestått (A er høyeste karakter og E er laveste) og F for ikke bestått.

Fravær - ikke bestått

Ved framstilling til ny/utsatt eksamen kan enten en bearbeidet versjon av samme eksamensprosjekt leveres på nytt, eller ny eksamensbesvarelse leveres.

Pensumliste

Pensum FKH1100 Kunst og formkultur 1 (Revideres for hvert studieår):

Hovedlitteratur

Til sammen ca. 870 sider.

Danbolt, G. (2009). Norsk kunsthistorie. Bilde og skulptur frå vikingtid til i dag. Oslo: Det norske samlaget. (s. 18-80 og s. 142-234, tilsammen 154 s. ill.)

Gunnarsjå, A. (2001). Arkitekturhistorie. En kort innføring i byggekunst. Oslo: Abstrakt forlag. (6-80, tilsammen 74 s. ill.)

Høiseter, O. R. (2009). Design på norsk. Cappelen Damm. (s. 13-47, tilsammen 34 s. ill.)

Stokstad, M. (2011). Art History . Upper Saddle River Pearson, N. J.: Pearson/ Prentice Hall. (s. XXII - XLI, s. 49-79, s. 101-157, s. 168-215, s.226-241, s. 435-559, s. 561-709, s. 711-769, s. 903-1015 (til sammen 609 s. ill.)

Tilleggslitteratur

Brekke, N. G. m.fl. (2003). Norsk arkitekturhistorie. Frå steinalder til det 21. århundret. Oslo: Det Norske samlaget.

Larsen, P. og Lien, S. (2008). Kunsten å lese bilder. Oslo: Spartacus.

Meyer, S. (2009). Hva er et bilde. Om visuell kultur. Oslo: Pax Forlag.

Nochlin, L. (2002). Hvorfor har det ikke vært noen store kvinnelige kunstnere? Oslo: Pax.

Tveterås, F., Arntsen T., Jernsletten, R. (2002). Samisk kunst- og kulturhistorie. Nesbru: Vett & Viten.

Oppslagsverk

Gunnarsjaa, A. (2007). Arkitekturleksikon. Oslo: Abstrakt forlag.

Hall, J. (2008): Hall¿s Dictionary of Subjects & Symbols in Art. London: Perseus Books Group.

Lucie-Smith, E. (1990. siste opptrykk 2002). Illustrert kunstordbok Oslo: Cappelen Damm.

Mørstad, E. (2005). Visuell analyse. Metode og skriveråd. Oslo: Abstrakt forlag.

Mørstad, E. (2007). Malerileksikon. Teknikker, motivtyper og estetikk. Oslo: Unipub Forlag.

Mørstad, E. (2007). Skulpturleksikon Oslo: Unipub Forlag.

Litteratur om formidling

Aure, V. (2009). Kunstpedagogikken ved Nasjonalmuseet for Kunst, Arkitektur & Design i Norge. I V. Aure, H. Illeris, H. Örtegren. Konsten som läranderesurs. (s. 130-174). Skärhamn:Nordiska Akvarellmuseet.

Aure, V. (2009). Læringssyn. I V. Aure, H. Illeris, H. Örtegren. Konsten som läranderesurs. (s. 208-223). Skärhamn:Nordiska Akvarellmuseet.

Aure, V. (2011). Kampen om blikket. En longitudinell studie der formidling av kunst til barn og unge danner utgangspunkt for kunstdidaktiske diskursanalyser. Stockholm: Institutionen för didaktik och pedagogiskt arbete, Stockholms universitet.

Dysthe, O., Bernhardt N., Enskjønn L. (2012). Dialogbasert Undervisning. Kunstmuseet som læringsrom.Bergen. Fagbokforlaget.

Eeg, C. og Sørheim, E. (2006). Med egne øyne 1- om formidling av samtidskunst . Oslo: Gan forlag (2012 bare tilgjengelig som PDF)

Högkvist, S. (2006). Med egne øyne II - om formidling av videokunst . (Inkludert en DVD). Oslo: Gan forlag. (2012 bare tilgjengelig som PDF)

Oftedal Telhaug, A. (2013). Kunsten å formidle. Trondheim: Akademika Forlag.

Røyset, T. (2008). Museet som mulighetsrom. Masteroppgave i formgiving, kunst og håndverk. Oslo: HiO, Avd. for estetiske fag.

Samuelsen, A.M. (2013). Formidling av kunst til barn og unge. Oslo: Universitetsforlaget.

Solhjell, D. (2001). Formidler og formidlet. En teori om kunstformidlingens praksis. Oslo: Universitetsforlaget.

Solhjell, D. (2009). Kunstmuseet som læringsarena. Oslo: Nasjonalmuseet for kunst, arkitektur og design.

Sveen, D. (1995). Om kunst, kunstinstitusjon og kunstforståelse. Oslo: Pax Forlag.

Bøker i visuelle kunstfag som brukes i videregående skole. (Kunnskapsløftet)

Håberg, K. R. (2007). Kunst og formkultur 2. Fra de eldste tider til 1620. Vg2. Oslo: Gyldendal Undervisning.

Håberg, K. R. (2008). Kunst og formkultur 3. Fra 1600 til 1900. Vg 3. Oslo: Gyldendal Undervisning.

Vold, T. (2007). Kunst og formkultur 1. Fra 1900 til i dag. Vg1. Oslo: Gyldendal Undervisning.

Vold, T. (2008). Visuell kultur og samfunn. Vg 2 og Vg 3.. Oslo: Gyldendal Undervisning.

Etter å ha gjennomført dette emnet har studenten følgende læringsutbytte, definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har gode fagkunnskaper innen formgiving, kunst og håndverk
• har kunnskap om vitenskapelige teorier og metoder med relevans for fagområdet
• viser profesjonsfaglig innsikt med et helhetlig perspektiv slik at gode løsninger blir valgt
• har kunnskap om tilgjengelig litteratur samt pågående forskning og utvikling relevant for problemstillingen
• kan anvende gammel og ny kunnskap til ny viten og praktiske, helhetlige løsninger

Ferdigheter

Studenten kan

• anvende vitenskapelig metoder og teorier i forskning og utviklingsarbeid
• utføre en profesjonsfaglig oppgave med en praktisk og forskningsmessig problemstilling, på en selvstendig og systematisk måte
• definere problemstilling, omfang og prosjektmål og planlegge framdrift
• beherske egnede metoder og verktøy
• benytte relevant faglig teori og litteratur på en korrekt måte
• beskrive oppgaven, analysere resultater og drøfte seg fram til en konklusjon
• beherske planlegging og gjennomføring av prosjekt
• viser selvstendighet og initiativ, kreativitet og innovasjon
• vurdere løsninger i en livsløps-/ miljømessig, samfunnsmessig og profesjonsfaglig sammenheng
• analysere og kvalitetssikrer resultatene og viser evne til refleksjon

Generell kompetanse

Studenten

• begrunner, gjennomfører, vurderer og dokumenterer et faglig utviklingsarbeid knyttet til praksis i formgiving, kunst og håndverk
• viser selvstendighet, initiativ, kreativitet og innovasjon
• vurderer profesjonsfaglige løsninger i en livsløps-/ miljømessig, samfunnsmessig og økonomisk sammenheng
• analyserer og kvalitetssikrer resultatene og viser evne til refleksjon

Prosjektarbeid.

Ingen.

Prosjektarbeid hvor det skriftlige har et omfang på ca. 6000 ord.

Alle hjelpemidler er tillatt så lenge regler for kildehenvisning følges.

I forbindelse med avsluttende vurdering benyttes en karakterskala fra A til E for bestått (A er høyeste karakter og E er laveste) og F for ikke bestått.

2 eksterne sensorer.

Gitte Skjønneberg