BLH3180 Oppvekst og bærekraft Emneplan

Emneplanen bygger på Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning (180 studiepoeng), fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012.

Bærekraftig utvikling kan knyttes til barnehagens verdigrunnlag, samfunnsmandat og til pedagogisk arbeid i barnehagens hverdag. I Rammeplanen for barnehagen knyttes bærekraftig utvikling til natur, samfunn og kultur. I tillegg til økologi og biologisk mangfold, vil fordypningen ta opp deltakelse og demokrati, sosialt og kulturelt mangfold samt likeverd, solidaritet og rettferdig fordeling. En begynnende forståelse for bærekraftig utvikling innebærer formidling og praktisk arbeid knyttet til barns opplevelser, nysgjerrighet og medvirkning. Det innebærer også at temaet kobles til barns kreativitet og skapende prosesser i barnehagen.

Emnet forbereder studenten på å kunne lede og veilede personalet og barn i varierte praktiske prosjekter knyttet til bærekraftig utvikling i barnehagen.

Ingen forkunnskapskrav.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om pedagogisk ledelse knyttet til arbeid med bærekraftig utvikling i barnehagen
• kunnskap om barns utvikling av sosial forståelse, solidaritet og barns bevissthet og åpenhet for prosesser i naturen
• kunnskap om økologi og menneskets forvaltning av naturressurser
• kunnskap om bærekraftig utvikling, fordeling av ressurser, sentrale globale utfordringer og ulike natursyn
• har kunnskap om biotoper og naturpregede omgivelser i og i tilknytning til storbyen og fagdidaktisk arbeid med barn i barnehagen

Ferdigheter

Studenten

• kan i samarbeid med barn og personalet planlegge, lede og gjennomføre pedagogisk arbeid knyttet til bærekraftig utvikling
• kan se sammenhengen mellom lokalt arbeid i barnehagen og barns oppvekstmiljø og globale problemstillinger
• kan lede skapende prosesser med natur- og gjenbruksmaterialer
• kan se sammenhengen mellom barnehagens verdigrunnlag, samfunnsmandat og arbeidet med bærekraftig utvikling

Generell kompetanse

Studenten

• har endrings- og utviklingskompetanse knyttet til barnehagens pedagogiske arbeid med bærekraftig utvikling, og kan bidra til nytenkning og innovasjonsprosesser for fremtidens barnehage
• har kompetanse knyttet til bærekraftig ressursbruk

The following must be approved:

• cooperation agreement with specification of the learning outcomes

An attendance requirement also applies, see ‘assessment of practical training’ in the programme description's main part for more information.

Coursework requirements relating to INTER1200:

• individual log. Scope: 500 words (+/- 10%). In order to write the log, the student must first attend a seminar over two days.

Det vil være teoretiske og praktiske tilnærminger til fordypningen. Avhengig av tema legges det opp til varierte undervisnings- og arbeidsformer, som for eksempel individuelt arbeid, gruppearbeid, seminarer, ekskursjoner, forelesninger, veiledning og verkstedarbeid. Det vil være flere ekskursjoner i nærområdet/regionen og eventuelle kostnader knyttet til dette må dekkes av studenten selv. Deler av undervisningen kan foregå på engelsk.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter at følgende arbeidskrav er godkjent:

Studenten skal planlegge, gjennomføre og evaluere prosjekter knyttet til barnehagens arbeid med bærekraftig utvikling:

• Praktisk prosjekt i gruppe. Det skal utarbeides forslag til pedagogisk arbeid med bærekraft i samarbeid med en barnehage. Gruppen (3 stk, evt. 2-4 om gruppene ikke kan deles i tre) presenterer forslaget i et muntlig fremlegg (ca. 30 minutter).
• Individuelt estetisk prosjekt knyttet til barns utforskning og eksperimentering med ulike materialer. Arbeidskravet dokumenteres gjennom et individuelt formingsprodukt som stilles ut med en kort og informativ utstillingstekst. Omfang: ca. 350 ord med bildeillustrasjoner.

De to praktiske prosjektene danner grunnlag for to refleksjonsnotat som skal leveres til mappeeksamen (se avsnittet «Vurderings-/eksamen og sensorordning» nedenfor).

Utfyllende informasjon om arbeidskrav finnes i programplan for bachelorstudiet i barnehagelærerutdanning, heltid (180 studiepoeng).

Faglige aktiviteter med krav om deltakelse

Retten til å avlegge eksamen forutsetter tilstedeværelse i følgende faglige aktiviteter:

• Tilstedeværelse på presentasjon av gruppearbeid
• Tilstedeværelse på presentasjon av praktisk estetisk prosjekt

Utfyllende informasjon om deltakelse finnes i programplan for bachelorstudiet i barnehagelærerutdanning, heltid (180 studiepoeng).

In this practical training period, the students continue working with therapeutic use of occupation in real-life situations. Students work systematically to help users to develop or maintain skills, occupational habits and roles. Through the work process, students will also practice clinical reasoning in relation to their own work. The practical training can take place in all arenas where occupational therapists work.

The students will also participate in the interdisciplinary teaching initiative INTER1200.

INTER1200: ‘Communication with Children, Young People and their Families’ (1.5 credits)

INTER1200 ‘Communication with Children, Young People and their Families’ makes up the second module of the university's teaching project INTERACT.

INTER1200 ‘Communication with Children, Young People and their Families’ increases students' knowledge about communication and interaction with children and young people.  As in INTER1100, the students receive training in cooperating with students from other programmes of professional study on topics relating to the everyday lives of children and young people.

The student must have passed the first year of the programme or equivalent.

After completing the course and INTER1200*, the student is expected to have achieved the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and general competence: 

Knowledge 

The student 

• is capable of describing relevant user groups, professional issues and occupational therapy methods at the placement training establishment
• is capable of describing the position of occupational therapy within the placement’s framework and organisation at different levels
• is capable of describing relevant partners' tasks
• is capable of discussing how activity analyses are consistently used in occupational therapy processes
• has knowledge of the importance of appreciative communication with children and adolescents and their parents/guardians*
• is capable of describing for children and adolescents’ right to participation in decisions that concern them*
• is capable is describing the significance of explorative approaches in cooperation with children and young people*

Skills 

The student is capable of 

• using mapping methods relating to occupation, skills and functional assessments that are relevant at the practical training establishment
• using and communicating systematic activity analyses through an occupational therapy work process
• initiating relevant interventions under supervision based on, among other things, a complete systematic occupational analysis
• applying activities methodically to promote occupational performance and justifying this through clinical reasoning
• assessing and adjusting their own therapeutic competence in encounters with users, or making referrals as needed
• applying users' and next of kin's experiential competence in line with evidence-based practice
• applying clinical reasoning, assessing and adjusting his/her own therapeutic expertise in dealing with people who are in a learning and coping process, or referring them to other professionals if necessary
• searching for and disseminating scientific literature of relevance to his/her for own professional practice at the practical training establishment
• applying relevant theory and research, and making professional assessments, decisions and actions in accordance with evidence-based practice
• carrying out conversations about everyday life with children and young people*
• communicating in an appreciative manner with parents/guardians*

General competence

The student is capable of 

• demonstrating good communication skills and adapting their communication in meetings with users and other partners
• disseminating and documenting occupational therapy professional practice in writing and orally in the forms and procedures relevant to the practical training establishment
• identifying and reflecting on professional and ethical issues and dilemmas
• taking responsibility for, showing initiative and cooperation skills in practice
• planning and interdisciplinary cooperation within the framework of the practical training establishment
• assessing and preventing the risk of undesirable incidents and complying with the practical training establishment’s procedures 
• reflecting on his/her own role in explorative conversations with children, adolescents and their parents/guardians*
• understanding the importance of interprofessional cooperation with children, adolescents and their parents/guardians*

The practical training period normally takes place over twelve weeks and starts with a week’s preparation as part of the programme. During a practical training week, the students spend 30 hours in practical training. The students will be assigned a supervisor at the practical training establishment and a contact lecturer at the university.

The students also receive group supervision during the practical training. The supervision groups are jointly led by a lecturer from the programme and an occupational therapist from the practical training field. The goal is for the group supervision to connect theory and practice through reflection and clinical reasoning. The topics for the supervision groups are based on selected learning outcomes for the programme.

INTER1200

INTER1200 Communication with Children, Youth and their Families includes one common seminar day, digital learning resources and assignments related to interprofessional group work. The students will converse, reflect on and discuss selected cases in groups across the different programmes.