ACIT4045 Projects in Human Computer Interaction Emneplan

In this course, the students will complete a human computer interaction project as a group of two to four students. The projects can be self-proposed by the students, or offered by faculty members within OsloMet, a private company, public organization and non-profit organization.

None.

Ingen.

After completion of this course, the student has the following learning outcomes, defined as knowledge, skills, and general knowledge:

Knowledge

The student has:

• in-depth understanding of the synthesis of user needs, user interface design, and users’ interaction with technologies.
• advanced knowledge within areas in designing, developing and evaluating user interfaces.
• in-depth knowledge about conducting a human-computer interaction project.
• understanding of the importance of different roles in a human-computer interaction project.

Skills

The student can:

• apply human-computer interaction approaches and methods, and design principles in a project.
• conduct a project referring to human-computer interaction life cycle model.
• execute a human-computer interaction project systematically, from identifying user requirements, designing, and developing user interface to evaluations with users.

• work in a human-computer interaction project with group members from diverse disciplines.

General competence

The student can:

• identify issues related to user interfaces and propose relevant solutions.
• reflect on the importance of incorporating universal design, accessibility, and usability in human-computer interaction projects.

• reflect and discuss on the use of different approaches and methods in human-computer interaction projects.

Det gis bokstavkarakterer med A som beste og E som dårligste karakter for bestått, og F for ikke bestått.

Eksamen vurderes av intern og ekstern sensor.

Exam in two parts:

• Group project report (two to four members in a group, 4000-5000 words) plus a copy of the individual reflection report. The individual reflection will provide the examiners of the final report with insights into how each student contributed and viewed others’ contributions to the group work. This part counts 85% of the final grade.
• Group presentation for the project (20 minutes for each group presentation followed by a minimum of 10-minute question and answer). This part counts 15% of the final grade.

Both parts must be passed in order to pass the course. An overall grade is given. Students are graded individually.

The group presentation examination cannot be appealed.

New/postponed exam: In case of failed exam or legal absence, the student may apply for a new or postponed exam. New or postponed exams are offered within a reasonable time span following the regular exam. The student is responsible for registering for a new/postponed exam within the time limits set by OsloMet. The Regulations for new or postponed examinations are available in Regulations relating to studies and examinations at OsloMet.

Profesjonsfag 1

Sentrale temaer:

Profesjonsfag 1 er bygd opp rundt tre overbyggende temaer som skal gi studentene en god innføring i sentrale fagdidaktiske temaer, bidra til refleksjon rundt fagets formål og skape økt innsikt i de læringsprosessene som utspiller seg i kroppsøvingsundervisningen.

Kroppsøvings - et lærings- og dannelsesfag Kroppsøving er et obligatorisk og allmenndannende fag og studentene må derfor kunne reflektere over fagets legitimering, dets rolle i skolen og i samfunnet for øvrig, og ifra et faglig perspektiv kunne gjøre seg opp en formening om hva man ønsker å oppnå gjennom undervisningen i faget. Fagets læringsfremmende aspekt blir spesielt vektlagt, og studentene vil bli godt kjent med innholdet i begrepene allmenndannelse, physical literacy og kroppslig dannelse.

Lærerrollen i kroppsøving Kroppsøvingsfagets egenart gjør at det stilles spesifikke krav til utøvelsen av lærerrollen generelt og klasseledelse spesielt. Studentene vil også få en grundig innføring i planlegging og gjennomføring av kroppsøvingsundervisning, med utgangspunkt i gjeldende læreplan dokumenter. Undervisningen vil også legge vekt på at studentene skal tilegne seg kunnskap til å kunne vurdere elevers læring og utvikling i faget, og bli kjent med begrepene vurdering for læring og vurdering av læring .

Kropp og læring I faget kroppsøving står kroppen naturlig nok sentralt, og gjennom undervisningen skal studentene få utvidet sin forståelse av kroppen og dens rolle (som erfaringsmedium) i forbindelse med ulike læringsprosesser. De skal også få kjennskap til relevante teorier som setter kroppslig læring i sentrum, og som forklarer læringsprosessene i forbindelse med utvikling av motoriske ferdigheter. Leik som pedagogisk metode blir også belyst i undervisningen.

Aktivitetslære 1A - Friluftsliv

Sentrale temaer: I 1. studieår er friluftslivundervisningen knyttet opp mot to ulike turer. Tidlig på høsten i 1. semester er det lagt opp til en hel uke med vekt på sjøfriluftsliv, der livet i fjæra, mat fra sjøen og leik i naturen er sentrale temaer. I 2. semester er det lagt opp til en tredagers vintertur i nærområdet, der etablering av leir, ledelse av grupper på tur og orientering er de læringsmålene som vektlegges.

Grade scale A-F

Two internal examiners. External examiner is used periodically. 

Maja Åskov Tengstedt & Weiqin Chen