Special Needs Education 1 Programme description

Prinsippet om likeverdig opplæring er én av de bærende søylene i det norske utdanningssystemet. Barn og unge har rett til opplæring tilpasset deres evner og behov, og til spesialundervisning med grunnlag i sakkyndig vurdering og enkeltvedtak. Opplæringstilbudet skal vektlegge utviklingsmuligheter med utgangspunkt i individets forutsetninger og i de mulighetene for tilrettelegging og tilpasning som finnes innenfor fellesskapet. Videre skal det utarbeides opplæringsmål som er realistiske for enkeltindividet. Dette fordrer at lærere og andre som arbeider med barn og unge med særskilte behov har inngående kunnskap og kompetanse om kartlegging, tiltaksutvikling og -gjennomføring, samt evaluering og vurdering.

Spesialpedagogikk 1 er en del av den nasjonale strategien for videreutdanning av lærere – Kompetanse for kvalitet – og gjennomføres på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet. Utdanningen er evidensbasert, dvs. at forskningsbasert kunnskap og praktisk erfaring forenes for at studentene kan lykkes med å skape elevsentrerte opplæringstilbud. Undervisningen tar utgangspunkt i nasjonal og internasjonal forskning rundt aktuelle spesialpedagogiske temaer (for eksempel tilpasset opplæring, elevmedvirkning, barn og unges oppvekstsvilkår, utfordrende atferd, lese- og skrivevansker, motivasjon for læring, osv.). Denne forskningen illustreres og aktualiseres ved hjelp av studentenes egne erfaringer, case-arbeid, med mer. Gjennom utdanningen lærer studentene å identifisere elevenes utviklingsmuligheter med utgangspunkt i deres forutsetninger og i de mulighetene for tilrettelegging og tilpasning som finnes innenfor fellesskapet i tråd med LK20.

Utdanningen har en solid forankring i en biopsykososial forståelse av menneskelig fungering, der opplæring og tilrettelegging anses som like viktige for barn og unges læring og utvikling. Betydningen av en relasjonell forståelse og det å kunne se individet i kontekst fremheves gjennom hele utdanningen, også ved temaer som handler om diagnoser, som for eksempel autismespekterforstyrrelse. Studentene blir på denne måten gjort bevisst på at hvorvidt et skolesamfunn lykkes med inkluderende praksis ikke utelukkende påvirkes av elevenes forutsetninger og utfordringer, men også av lærernes kompetanse for å legge til rette og av deres evne til å identifisere styrker og muligheter.

Videreutdanningen retter seg mot lærere på ungdomsskole og videregående skole (8.-13.trinn), og i utdanningen fokuseres det spesifikt på elever i denne aldersgruppen. Andelen elever som mottar spesialundervisning former en stigende kurve gjennom hele grunnskolen, og ca. 10% av ungdomsskoleelever har ikke tilstrekkelig utbytte av den ordinære opplæringen. Derimot er antallet elever på videregående som mottar spesialundervisning mye lavere, hvilket kan tyde på at mange elever ikke får den spesialpedagogiske hjelpen som de trenger og har krav på. Risikoen for frafall blant elever som sliter faglig og/eller sosialt er stor, spesielt for elever på yrkesfag. Dette fordrer at alle lærere har god kunnskap om diverse vansker og kompetanse på nødvendig tilrettelegging. Samtidig er det viktig med nøye planlegging av overgangen fra ungdomsskole til videregående skole, og fra videregående skole til arbeidsliv. Videreutdanningen i Spesialpedagogikk 1 adresserer disse temaene.

Utdanningen er utviklet med det formålet at lærere skal styrke sine kvalifikasjoner i arbeidet med opplæring for ungdom med særskilte opplæringsbehov. Studiet i spesialpedagogikk er innovativt og praksisorientert. Studentenes egen yrkesbakgrunn og arbeidslivserfaring danner en vesentlig referanseramme for studiet.

In French 1 (30 ECTS) the student’s own language skills are emphasised, in particular oral production and interaction, language in context, and language learning strategies. In addition, the student should be able to facilitate the language learning of children and young people.

The French language teacher is a reflective language user and language disseminator. By analysing and assessing learning and communication strategies for his/her own language use and in a teacher perspective, the students shall reach a level where they can actively use French in both oral and written communication. The French teacher shall have an awareness of his/her own, and children’s and young people’s language learning, and insight into the differences and similarities between French, Norwegian and other languages. The course provides knowledge of linguistic and cultural variation in the French speaking countries. Inspiring and encouraging pupils to take pleasure in being able to use a new language through experiences and exploration is another important aspect. Digital tools shall be included in the education in a critical and reflective manner, and shall be linked to teaching practice.

French 1 a part-time study programme, comprising two courses of 15 ECTS credits each: French and didactics for French 1, modul 1 and French and didactics for French 1, modul 2, in total 30 ECTS credits.

The target group for the programme is in-service teachers teaching at the 5‒10 levels in Norwegian schools, and teachers who wish to qualify for teaching at the lower secondary level.

Reference is made to the Regulations relating to Admission to Studies at OsloMet. In addition, the following applies to this programme:

• Completed and passed teacher education

and

• Documented knowledge of French at minimum A2 level or level II (or equivalent) from upper secondary school with pass grade. A2 level can be documented from the test DELF A2 or equivalent tests

French 1 a part-time study programme, comprising two courses of 15 ECTS credits each:

• French and didactics for French 1, modul 1
• French and didactics for French 1, modul 2

French 1 is a blended learning course with digital learning combined with three periods of 1‒3 days of campus training at OsloMet and two one-week periods at Université de Caen Normandie, France. The two periods in Caen will focus on practicing French in a French-speaking environment, and in collecting data and documents in order to build pedagogical material.

The first period in Caen will take place one week in June, and will be organised as an intensive language course. The next period in Caen will arranged in February in the spring semester. This will include a visit in a French school, and will be the opportunity to learn more about the educational system organisation of the target language country. This will give the opportunity for the student, here the in-service teacher, to dedicate one full week to French and to exchange with the rest of the group.

The three periods in Oslo will take place in September/October (week 40), January and April.

The first semester will focus on oral and written communication in French. This includes how to use authentic materials (newspapers, flyers, songs etc.) in a French course. The second semester will be dedicated to oral and written communication and will focus on teaching variation in contemporary French through different cultural vectors: cinema, literature, arts. The online activities aim to pursue the programme initiated by the sessions in Oslo and in Caen.

Oral and written communication and skills will be integrated with emphasis on vocabulary and grammatical structures through active learner approaches. Knowledge about culture and society in French-speaking countries, including cultural, historical, geographical, and everyday life knowledge about France and French-speaking countries through visual art, literature, song and cinema and cultural events, is essential content in the course. This course will also contain a critical approach to different learning materials, textbooks and different online resources.

The main lecturers of the course are from Université de Caen Normandie. Integrated in French 1 is two periods of studying at the Université de Caen Normandie.