DLT6100 Digital Teaching and Learning Tools for Adapted Education Course description

Target Groups

Development Studies 1 directs itself to

• students who wish to include development studies as a part of a bachelor's degree
• professionals (teachers, nurses, journalists, engineers etc.) and others who seek further education in international and multicultural issues

Admission requirement

Applicants must qualify for university admission in Norway.

Introducing development studies

This first part provides a set of readings that explore basic development concepts and introduce some of the theories and approaches within development. Students discuss three concepts in an introductory paper: development, poverty, and sustainable development, and consider how development is understood from a variety of perspectives. This part of the course is entirely web-based.

Research design and field methodology

Students will be given an introduction to research methodology. Covered by three lectures, qualitative and quantitative research methods, research design and evaluation of primary data will be presented. Field ethics will also be emphasized.

History, politics and economic development, globalisation and democracy

The course covers development initiatives that take place at global, national and local levels, current trends in development and development theories, and draws on political and economic

theories. Processes of globalization will be discussed, such as global patterns of resource distribution and their effect on both poverty levels and the environment in various parts of the world, questioning how power relations are reflected in these patterns. This will include discussion of the global economy, international trade, debt, and international institutions like the World Trade Organization (WTO), International Monetary Fund (IMF) and the World Bank. Policies and practices of national governments, and actions at a community level by NGOs and local organizations, will be considered in terms of their impact on poverty and environmental concerns, including attention to human rights and the control people have over their own lives.

Population, environment and livelihood

The overall topic of this part of the course is material living conditions in developing countries, especially among the poor. Central issues are questions of environmental sustainability, food security and famine, health problems and health care, migration and demography. It includes consideration of the many ways in which poor people try to make a living.

Culture, gender and knowledge

This part directs itself to the level of people's lives and the conditions for change. We study the impact of culture on development and the social context of people's interactions. The main concepts are identity, ethnicity, nationalism, religion and the influence of gender on social life and work relations. We also include the role of learning and knowledge for people to improve their life situation.

Regional focus: South East Asia / Vietnam

Here we look at South East Asia in general, and Vietnam in particular, in order to exemplify the development topics and debates outlined in the previous parts of the course. You will be introduced to the position of South East Asia in the global system. The varied contemporary social, economic and political structures found in the region will be outlined and their cultural and historical origins explored. An examination of the nature and relative success of various South East Asian developments will also be presented.

Organisation and requirements

As part of the course, students complete one compulsory assignment, one group examination and one home examination. The Study Guide of the course will give details about deadlines defined by HIOA.

Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskaper om språk-, lese og skrivevansker og tiltak for å utvikle ferdighetene og kompensere for vanskene
• har kunnskaper om relevante digitale lære- og hjelpemidler, som utstyr, programvare for PC, apper til nettbrett og digitale læringsressurser
• har kunnskaper om hva som kjennetegner gode applikasjoner som kan gi økt læringsutbytte for alle
• har kunnskap om læringsstrategier og hensiktsmessige arbeidsmåter knyttet til bruk av nettbrett og PC
• kjenner til nasjonale IKT planer

Ferdigheter

Studenten

• kan anvende sentrale digitale lære- og hjelpemidler i læringsarbeidet, i begreps- og ordlæring, i lese- og skriveopplæringen og i formidling
• kan informere, veilede og gi opplæring om digitale lære- og hjelpemidler og relevante metoder og arbeidsmåter

Generell kompetanse

Studenten

• har grunnleggende forståelse for at bruk av digitale lære- og hjelpemiddel må forankres i ledelse og skolen som organisasjon
• har grunnleggende forståelse for betydningen av å forankre bruk av digitale lære- og hjelpemidler i pedagogisk teori og empiri (forskning)
• kan evaluere og vurdere egen opplæring, herunder bruk av teknologi rettet mot den enkelte, mot klasser og i skolen som organisasjon

Arbeidsmåtene på samlingene i studiet veksler mellom teoretiske innføringer, praktisk opplæring, diskusjoner og refleksjoner over læreprosesser og læringsutbytte. Studiet er prosessorientert og har stor grad av studentmedvirkning.

Det praktisk arbeidet mellom samlingene vil være knyttet opp til bruk av PC og/eller nettbrett som verktøy. Det forutsettes at studentene aktivt bruker egen arbeidssituasjon eller oppsøker relevant praksis som grunnlag for utprøving, refleksjon og læring. Studentenes egen aktivitet og egne refleksjoner vil være sentrale. Arbeidsformene skal utvikle ferdigheter og bidra til å knytte det faglige innholdet til studentenes egne erfaringer.

Det forventes at studentene prøver ut programvare og arbeidsmåter på egen arbeidsplass eller annet arbeidssted, individuelt, eller i gruppe.

Arbeidskrav skal bidra til å sikre at studentene er aktive og medansvarlige for studieprogresjonen og bidra til refleksjon og læring. Arbeidskrav må være godkjent for at studentene skal kunne fremstille seg til eksamen.

Følgende arbeidskrav må være godkjent før eksamen kan avlegges:

• gjennomføre og få godkjent én oppgave relatert til studentens egen arbeidssituasjon, eventuelt annet praksissted, med anvendelse av digitale lære- og hjelpemidler. Studentene står fritt til å velge blant fem til ti oppgaver, gitt av faglærer. Oppgaven kan gjennomføres individuelt eller i gruppe.

Oppgaven skal bestå av en multimodal presentasjon (sammensatt tekst) som beskriver planlegging og utprøving av et tiltak eller et undervisningsopplegg. Tiltaket eller undervisningsopplegget skal være teoretisk forankret. Omfang: 750-1000 ord og illustrasjoner.

Et arbeidskrav som ikke blir godkjent kan omarbeides en gang.

Faglig aktivitet med krav om deltakelse

I tråd med studiets arbeids- og undervisningsformer er det obligatorisk deltakelse på samlinger. Fravær ut over 20 prosent må kompenseres etter avtale med faglærer.

Skriftlig individuell prosjekteksamen, utarbeidet som en multimodal presentasjon (sammensatt tekst) og et skriftlig refleksjonsnotat.

• den multimodale presentasjonen skal dokumentere et gjennomført tiltak eller undervisningsopplegg
• det skriftlige refleksjonsnotatet skal drøfte utfordringer og suksessfaktorer ved gjennomføringen av tiltaket eller undervisningsopplegget. Drøftingen skal være knyttet opp mot relevant teori og empiri, og relateres til studiets læringsutbytte. Notatet skal også peke på muligheter for videreføring av tiltaket eller opplæringen

Omfang: 2500-3000 ord og illustrasjoner.

Ny og utsatt eksamen

Eksamen er en praksisrelatert oppgave. Ved ny og utsatt skriftlig prosjekteksamen kan det leveres en bearbeidet versjon av prosjektoppgaven.

Eksamen vurderes til bestått/ikke bestått.

En intern sensor. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet.