YFSR2100 Vocationally relevant and adapted learning Course description

Emnet omhandler yrkesrelevant og tilpasset opplæring i tillegg til faglig fordypning og praksis som er relevant for fag i videregående skole. Dette omfatter kartlegging av elevers læreforutsetninger, klasseledelse og utvikling av læringsmiljø. Det legges vekt på entreprenørielle arbeidsmetoder, arbeidsprosess og dokumentasjon av yrkesdifferensiert undervisning ved bruk av læringsteorier og bevisstgjøring av eget pedagogiske ståsted. Emne tar også for seg helse miljø og sikkerhet, risikovurdering, kvalitetssikring og arbeidsmiljøloven.

Course Work Requirements

Accepted oral presentation: During the seminar, the candidate prepares a 10 minutes’ oral presentation of their project/topic relevant to the course topic. The presentation can be in Norwegian, Swedish, Danish or English. Following the presentation there will be a sequence in which the candidate responds to questions and receive comments from the course leader and others.

The purpose of the course requirement is to ensure active participation and discussions in the group, as well as to give constructive and critical feedback to peers.

Attendance

80 % attendance of the time of the course is required. If a student has attended at least 60 % of the course but less than 80 %, s/he must submit an extra paper of at least 3,000 words plus reference list on a given topic.

Det benyttes to interne sensorer. Tilsynssensor brukes i samsvar med retningslinjer for oppnevning og bruk av sensorer ved OsloMet.

The candidate writes an individual paper, 2000 - 4000 words plus reference list. The paper must be related to relevant themes in the course syllabus. The paper must be written in Norwegian, Swedish, Danish or English.

If a paper cannot be passed, the candidate must submit one revised version within a given deadline.

• Mål og intensjoner med kartlegging og verdsetting av realkompetanse
• Det juridiske grunnlaget - rammene for realkompetansevurdering
• Roller, oppgaver og ansvar for de ulike fasene i arbeid med realkompetanse
• Analyse av læreplaner/studieplaner
• Likeverdig kompetanse
• Skjønnsutøvelse
• Vurdering i et flerkulturelt perspektiv
• Verktøy og metoder for kartlegging og verdsetting av realkompetanse

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om yrkesdidaktisk planlegging, gjennomføring og vurdering av produksjon, varer og tjenester
• har kunnskap om helse, miljø og sikkerhet som en del av arbeidslivsfaget
• har kunnskap om fag- og yrkesopplæring og yrkesveiledning
• har kunnskap om sosial, økonomisk og miljømessig bærekraft i planlegging og produksjon
• har kunnskap om hvordan undervisning i arbeidslivsfaget kan påvirke elevenes helsemessige og psykososiale sider ved å arbeide sammen med andre
• har kunnskap om hvordan praktisk arbeid kan gi mestringsopplevelser i sosiale sammenhenger

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere yrkespedagogisk og yrkesdidaktisk undervisning
• kan planlegge, gjennomføre og vurdere praktiske arbeidsoppgaver
• kan ivareta bærekraft og helse, miljø og sikkerhet i elevenes arbeid med praktiske oppgaver
• kan sette seg inn i ukjente og bærekraftige produksjonsmetoder, tjenester og teknikker
• kan implementere de tverrfaglige temaer i planlegging av undervisningen i arbeidslivsfaget

Generell kompetanse

Studenten:

• kan planlegge, gjennomføre, og vurdere en yrkesdidaktisk praktisk undervisning som ivaretar bærekraft og helse, miljø og sikkerhet
• kan implementere de tverrfaglige temaene i undervisning og yrkesveiledning
• kan utvikle fagets innhold og muligheter

Se omtale av arbeids- og undervisningsformer i programplanen

Admission requirements

The requirements for admission include completing a five-year master's program (integrated or consisting of a three-year bachelor's program and a two-year master's program, in total 300 ECTS) in the fields of teacher education, other pedagogical disciplines, educational science, development studies, social sciences, or other relevant areas related to the PhD programme. The master's degree should include a substantial independent project equivalent to a master's thesis (minimum 30 ECTS). An internationally completed master's degree that corresponds to at least four years in the Norwegian education system may also be considered for admission (please check the grounds for enrollment on the website of the Directorate for Higher Education and Skills). https://hkdir.no/en/foreign-education/lists-and-databases/higher-education-entrancequalification-gsu

In case of a large number of applicants, PhD-students enrolled in the PhD programme in Educational Sciences for Teacher Education will be prioritized, then students in other PhD programmes, then academic employees at the Faculty of Teacher Education and International Studies.

Applicants who are not enrolled in the PhD programme at the Faculty of Education and International Studies at OsloMet must send a summary in English of maximum one A4 sheet with relevant information about their own project/area of interest, containing topic, methodology, theoretical approach, and why this course might be relevant for their project.

Det benyttes to interne sensorer. Tilsynssensor vurderer eksamensordning og studiekvalitet, og skriver en tilsynsrapport. Tilsyn for emnet skjer hvert tredje år.