SKUT4331 Specialisation in Mathematics and Mathematics Education 1 Course description

Undervisningen består av både praktisk og teoretisk undervisning. Studentene skal i Aktivitetslære 1A gjennomføre en uke med friluftsliv, med vekt på sjøfriluftsliv. I Profesjonsfag 1 skal studentene skrive en semesteroppgave.

Følgende arbeidskrav og faglig aktivitet med krav om deltakelse må være godkjent før eksamen kan avlegges:

• 80 prosent deltakelse på friluftslivsaktiviteter.
• Godkjent orienteringsprøve.
• Godkjent semesteroppgave i fagdidaktikk. Besvarelsen skal minimum inneholde teori, en årsplan, to emneplaner i emner som står oppført i årsplanen og tre øktplaner fra en av emneplanene. Omfang på teoridelen skal være 5000 ord (+/- ti prosent). I tillegg kommer planene og begrunnelse for disse.

Ved manglende deltakelse på friluftsliv, gis det mulighet til, og hvis det er praktisk mulig, å gjennomføre tilsvarende opplegg med årsenhet idrett/kroppsøving.

Hvis en ikke får gjennomført orienteringsprøve sammen med medstudenter, kan den tas med en studentgruppe på grunnskolelærerutdanningen.

Ved ikke godkjent semesteroppgave gis det mulighet til å utbedre besvarelsen maksimalt to ganger. Ny frist må avtales med ansvarlig faglærer.

Individuell sekstimers skriftlig eksamen under tilsyn. Eksamen vurderes av intern og ekstern sensor.

Hjelpemidler til vurdering/eksamen

Ingen

Karakterskala

Det gis bokstavkarakterer med A som beste og E som dårligste karakter for bestått, og F for ikke bestått.

Ny/utsatt eksamen

Ny/utsatt eksamen foregår som ved ordinær eksamen.

Pensumliste

Aktivitetslære 1A

Monsen, L. (2013). 101 villmarkstips . Larsforlag, s. 7 - 141 (135 sider)

Mytting, I. & Bischoff, A. (2010). Friluftsliv , 7-15, s. 98-109, s. 110-122, s. 138- 148, s. 149-168, s. 218-243 (85 sider)

Vingdal, I. M. og Hollekim, I. (2001). Barn i naturen . Gyldendal, s. 8 - 103 og 281 - 319 (134 sider)

Profesjonsfag 1

Aasland, E. og Brøgger, R. M. J. (2013). Klasseledelse i kroppsøving. Forhold ved faget som innvirker på lærerens klasseledelse. I Christensen, H. og Ulleberg, I. (red.) Klasseledelse, fag og danning. Gyldendal Akademisk, s. 125 - 138 (14 sider)

Annerstedt, C. (2008). Physical education in Scandinavia with a focus on Sweden: a comparative perspective. I Physical education and Sport Pedagogy. Vol. 13, No. 4, s. 303-318 (16 sider)

Brattenborg, S. og Engebretsen, B. (2013). Innføring i kroppsøvingsdidaktikk. Cappelen Damm Akademiske, s. 14 - 180 (167 sider)

Briseid, L. G. (2013). Klasseledelse i et danningsperspektiv. I Christensen, H. og Ulleberg, I. (red.). Klasseledelse, fag og danning. Gyldendal Akademisk, s. 21 - 40 (20 sider)

Green, K. (2010). Aktiv livsstil, helse og kroppsøving: Utfordringer og begrensninger. I Steinsholt, K. og Gurholt, K. P. (red.) Aktive liv. Idrettspedagogiske perspektiv på kropp, bevegelse og dannelse. Tapir Akademisk Forlag, s. 219 - 232 (14 sider)

Hattie, J. og Yates, G.(2014). Synlig læring - hvordan lærer vi? s. 107-116, s. 287-301 (24 sider)

Imsen, G. (2009). Lærerens verden. Tano Aschehoug, s. 377 - 396 og 449 - 474 (46 sider)

Jagtøien, G. L. og Hansen, K. (2010). I Bevegelse. Gyldendal, s. 130 - 156 (27 sider)

Kvikstad, I. og Sandell, M. B. (2016). Kroppsøving og fair play-begrepet. I Vinje, E.E.(red.) Kroppsøvingsdidadiktiske utfordringer. Cappelen Damm Akademisk. 18 sider

Larsson, H., Fagrell, B. og Redelius, K. (2005). Køn-Idrott-Skola. www.idrettsforum.org, s. 1 - 28 (29 sider)

Loland, S. (2015). Idrettsetikk. Akilles. 134 sider

Lyngsnes, K. og Rismark, M. (1999). Didaktisk arbeid. Universitetsforlaget, s. 13 - 43 (31 sider)

Møller, L.(2016). Ballspillundervisning i et dannelsesteoretisk perspektiv. I Vinje, E.E. (red.) Kroppsøvingsdidadiktiske utfordringer. Cappelen Damm Akademisk. 17 sider

Nyberg, G. og Larsson, H. (2012) Exploring «what» to learn in physical education. I Physical Education and Sport Pedagogy 1 - 13, first article, s. 1 - 13 (13 sider)

Ohnstad, F. O. (2010). Profesjonsetikk i skolen. Høyskoleforlaget, s. 64 - 89 (26 sider)

Ommundsen, Y. (2013). Fysisk-motorisk ferdighet gjennom kroppsøving - et viktig bidrag til allmenndanning og læring i skolen. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, s. 155 - 166 (12 sider)

Ommundsen, Y. (2008). Danning eller helse. I Arneberg, P. og Briseid, L. G. (red.) Fag og danning . Fagbokforlaget, s. 193 - 206 (14 sider)

Ommundsen, Y. (2006). Psykologisk læringsklima i kroppsøving og idrett. I Sigmundsson, H. og Ingebrigtsen, J. E. (red). Idrettspedagogikk. Universitetsforlaget, s. 47-65 (19 sider)

Skaalvik, E. M., Skaalvik, S. (2013). Skolen som læringsarena. Selvoppfatning, motivasjon og læring. Universitetsforlaget, s. 19-56, s. 134-155, s. 258-271 (73 sider)

Säfvenbom, R. (2005). Bevegelsesaktivitet og idrett. I Säfvenbom, R (red.) Fritid og aktiviteter i moderne oppvekst - grunnbok i aktivitetsfag. Universitetsforlaget, s. 240 - 261 (22 sider)

Säfvenbom, R. (2010). Om å lede de unge ut i fristelse - og det gode liv. I Steinsholt, K og Gurholt, K. P. (red) Aktive liv. Idrettspedagogiske perspektiv på kropp, bevegelse og dannelse. Tapir Akademisk Forlag, s. 155 - 173 (19 sider)

Vinje, E. E. og Brattenborg, S. (2016). Vurdering i kroppsøvingsfaget - gamle og nye utfordringer. I Vinje, E.E. (red.) Kroppsøvingsdidaktiske utfordringer. Cappelen Damm Akademisk. (13 sider)

Vinje, E. E. (2016). Kroppsøvingsfaget i dag og i morgen: hva, hvordan og hvorfor? I Vinje E.E. (red.) Kroppsøvingsdidaktiske utfordringer. Cappelen Damm Akademisk. (15 sider)

Til sammen 724 sider.

(Pensumliste ajour: 26. mai 2016)

Profesjonsfag 1

Sentrale temaer:

• Grunnleggende teori for planlegging, gjennomføring og vurdering av kroppsøvingsundervisning.
• Legitimering av kroppsøvingsfaget.
• Klasseledelse.
• Innledende læringsteorier.
• Bevegelseslæring.
• Motivasjon og selvoppfatning.
• Profesjons - og idrettsetikk.
• Leik.
• Idrett og kjønn.
• Skolen som organisasjon.

Aktivitetslære 1A - Friluftsliv

Sentrale temaer:

• Planlegging, gjennomføring og evaluering av friluftslivsturer.
• Etablering av leir.
• Mat på tur.
• Lek i naturen.
• Orientering.

Skriftlig individuell eksamen under tilsyn på 6 timer.

Ny/utsatt eksamen

Ny/utsatt eksamen arrangeres som ved ordinær eksamen.

Ingen hjelpemidler tillatt.

Det benyttes en gradert karakterskala fra A til E for bestått og F for ikke bestått eksamen.

To interne sensorer. En tilsynssensor er tilknyttet emnet, i henhold til retningslinjer for oppnevning og bruk av sensorer ved HiOA.