RAD3100 Professional Development Course description

Radiografer blir som andre helseprofesjoner utfordret som følge av nye helsepolitiske føringer og samfunnsutviklingen generelt. Radiografens rolle, oppgaver og ansvar er derfor i endring. Dette gjelder ikke minst forventninger knyttet til faglig oppdatering, spesialisering, tverrfaglighet, samarbeidsevne og til fagutvikling. Ultralyd er eksempel på et område der spesialisering og rolleutvidelse diskuteres. En undersøkelse av en multitraumepasient er et typisk eksempel på en situasjon som krever tverrfaglighet og samarbeidsevne.

Formidling av eget fag vil ha nær sammenheng med forståelse for og kunnskap innen fagutvikling og fagfordypning. Fagformidling vil ha ulike former som veiledning eller undervisning av studenter, skriftlig og muntlig presentasjon til fagmiljøet, samt informasjon til ulike pasientgrupper. Vitenskapsteoretisk forståelse og ferdigheter innen forskningsmetode vil være blant forutsetningene for å kunne oppfylle de forventninger som knytter seg til fagfordypning, fagutvikling og fagformidling.

Emnet er sammensatt av følgende fagområder fra rammeplanen angitt i studiepoeng (ECTS):

• 1C Farmakologi og kontrastmiddellære 0,5
• 2A Vitenskapsteori og forskningsmetode 1,5
• 2B Etikk 0,5
• 2C Stats- og kommunalkunnskap/helse- og sosialpolitikk 0,5
• 2E Psykologiske og pedagogiske emner 2,5
• 2F Yrkesetikk og faglig fundament 2
• 3A Pasientomsorg og sykepleie 1
• 3B Fysikk for bildediagnostikk og behandling 1
• 3C Apparatlære 1
• 3F Metodiske prinsipper og teknikker 1,5
• 3G Kvalitetsutvikling 3

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten kan

• redegjøre for styrker og svakheter ved egen anvendt forskningsmetode
• forklare forskningsetiske aspekter relatert til eget prosjekt
• redegjøre for nyere forskning innen eget forskningstema

Ferdigheter

Studenten kan

• anvende, på et innføringsnivå, en forskningsmetode som er relevant for egen problemstilling
• fremskaffe, integrere og diskutere relevante forskningsartikler og annen faglitteratur knyttet til egen problemstilling
• formidle og reflektere over eget prosjekt muntlig og skriftlig

Generell kompetanse

Studenten kan

• planlegge og gjennomføre et faglig prosjekt i forpliktende samarbeid med andre
• reflektere selvstendig over radiograffaglige problemstillinger

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten:

• har kjennskap til forskningsetiske retningslinjer (2B)
• kan beskrive modeller for kvalitetsutvikling (3G)
• kan diskutere kunnskapsbasert praksis i samfunns- og lokalt perspektiv (3G)
• har kjennskap til oppgavegliding og overforbruk av tjenester innen bildediagnostikken.(2F)
• kan beskrive teorier innen veiledning (2E)
• kan forklare grunnleggende fysiske prinsipper og bildedannelse ved ultralyd (3B)
• kan forklare ultralydapparaturens bestanddeler og funksjon (3C)
• har kjennskap til kontrastmiddel brukt ved ultralydundersøkelser (1C)
• kan beskrive i grove trekk hvordan ultralydundersøkelser planlegges og gjennomføres (3F)
• kan beskrive initial behandling og prosedyrer i forhold til skader ved multitraumer (3F).

Ferdigheter

Studenten kan

• utarbeide en prosjektplan etter angitte kriterier (2A)
• gjennomføre systematiske litteratursøk i anerkjente databaser (2A)
• utføre enkle statistiske analyser (2A)
• diskutere ansvar og utfordringer knyttet til fagutvikling i praksis (2F)
• diskutere forholdet mellom kvalitet og produktivitet (2F)
• diskutere teknologiens rolle og funksjon ut fra yrkesetiske perspektiv (2F)
• diskutere hvilke kunnskaper og ferdigheter radiografen trenger for å kunne fungere i en akuttsituasjon (3A)
• vurdere veiledningsmetoder og sentrale teknikker/ ferdigheter innen veiledning (2E)

Generell kompetanse

Studenten kan

• reflektere over hvordan politiske rammer har innvirkning på yrkesutøvelsen (2C)
• reflektere over radiografens rolle i forhold til oppgavefordeling, kvalitetsutvikling og tverrfaglig samarbeid i bildediagnostikken (2D) (3G)
• diskutere profesjonalitet ut fra teori og praksiserfaringer (2F)

Det kreves minimum 80 % tilstedeværelse på seminarer.

For å fremstille seg til eksamen må kravene til obligatorisk tilstedeværelse være tilfredsstilt.

Vurderingsinnhold: Læringsutbyttene

Vurderingsform: Skriftlig oppgave i artikkelformat inntil 4000 ord, skrevet av gruppe på 2-4 studenter, og individuell muntlig høring inntil 30 min. Muntlig høring innledes med gruppens fremlegg av artikkelen, 20-30 min. Den skriftlige oppgaven får foreløpig karakter. Karakteren må være A-E før studentene kan fremstille seg til muntlig høring. Studentene får individuell karakter etter muntlig høring. Karakteren på den skriftlige oppgaven kan justeres ett trinn opp eller ned for den enkelte student.

Alle hjelpemidler er tillatt så lenge regler for kildehenvisning følges.

Gradert skala A-F

Intern og ekstern sensor vurderer alle studentene.

Alle besvarelser vurderes av to sensorer. En ekstern og en intern sensor vurderer minimum 50 % av besvarelsene. To interne sensorer vurderer de øvrige. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode