Programplaner og emneplaner - Student
MAHAB4100 Coping and Participation in the Rehabilitation Process Course description
- Course name in Norwegian
- Mestring og medvirkning i (re)habiliteringsprosessen
- Study programme
-
Master's Programme in Health Sciences - specialisation in Physiotherapy for Children and AdolescentsMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Physiotherapy for the older adultMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Empowerment and Health PromotionMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Nutrition Competencies for Health ProfessionalsMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Rehabilitation and HabilitationMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Nursing; Clinical Research and Professional DevelopmentMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Cancer NursingMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Physiotherapy for Musculoskeletal HealthMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Psychomotor PhysiotherapyMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Public Health NutritionMaster’s Programme in Health Sciences – Interdisciplinary Specialisation in Mental Health and Addiction, part-timeMaster Programme in Mental Health Care - Part TimeMaster's Programme in Health Sciences - specialisation in Occupational Therapy
- Weight
- 10.0 ECTS
- Year of study
- 2021/2022
- Curriculum
-
FALL 2021
- Schedule
- Programme description
-
- Course history
-
Introduction
Language of instruction: Norwegian
This course covers knowledge on (re)habilitation from an individual perspective and looks at (re)habilitation processes. Particular emphasis is placed on different understandings of disability, participation in valued activities and user involvement in the role of service recipient. Topics such as coping, life course, social inequality and communication in (re)habilitation processes are key aspects of the course. The course also deals with different approaches to assessment, goal setting, decision-making support and evaluation in individual (re)habilitation processes.
The changed role of the individual in the (re)habilitation process requires extensive knowledge and skills in user involvement on the part of professional practitioners. The course therefore places great emphasis on a nuanced understanding of how the (re)habilitation process is intertwined with the individual’s social circumstances and in their self-understanding.
Required preliminary courses
The student must have been admitted to the Master’s Degree Programme in Health Sciences.
Learning outcomes
After completing the course, the student should have the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and general competence:
Knowledge
The student
- can analyse different understandings of disability and how these are significant to (re)habilitation
- can assess user perspectives and user participation in individual rehabilitation processes
- can analyse coping, communication and interaction in (re)habilitation processes
Skills
The student
- can conduct clinical assessments and set objectives in (re)habilitation
- can apply recognised strategies to set goals for (re)habilitation processes
- can analytically reflect on user participation in the design of (re)habilitation practice
General competence
The student
- can facilitate and discuss challenges related to individual (re)habilitation processes
- can actively apply user perspectives in the development of (re)habilitation practice
- can analyse (re)habilitation as a process and activity at the individual, institutional and societal level
Teaching and learning methods
Emnet vil benytte varierte, studentaktive arbeidsformer. Arbeids- og undervisningsformene omfatter forelesninger, seminarer og både gruppebaserte og individuelle arbeidsoppgaver. Det arrangeres to undervisningssamlinger, hver på 3-4 dager. Mellom samlingene arbeider studentene med en skriftlig oppgave som kommenteres og diskuteres på siste samling. Emnet gjør bruk av digitale plattformer i arbeidet mellom samlingene. Det forventes at studentene arbeider aktivt med den skriftlige oppgaven som skal utføres mellom samlingene.
Course requirements
The following must have been approved in order for the student to take the examination:
- Minimum attendance of 80% at teaching sessions
Assessment
Individual project examination in the form of a written work of 2,000-2,500 words that is developed during the course. The student can choose between two or more set research questions.
Resit examination: If the student is awarded the grade F (fails the written assignment), he/she will be given one (1) opportunity to submit a reworked version.
Permitted exam materials and equipment
All aids are permitted, as long as the rules for source referencing are complied with
Grading scale
Emnet er en innføring i det å være lærer i kroppsøving på 5-10. trinn i grunnskolen. Studentene skal utvikle kunnskap omkring kroppen som redskap for utvikling av de fysisk-motoriske ferdighetene gjennom ulike bevegelsesaktiviteter og trening. Det legges vekt på å knytte teori til praksis, for å utvikle en bredere kunnskap og forståelse om kroppslig læring i et organisk, mekanisk og motorisk perspektiv. Friluftslivsundervisningen vil være knyttet til ulike årstider, og kreve økt involvering fra studentene i så vel planlegging som gjennomføring av turene.
Det legges vekt på undervisningskompetanse i idretts- og bevegelsesaktiviteter, friluftsliv, leik og dans, samt tidsaktuelle bevegelsesaktiviteter i barne- og ungdomskultur. Kunnskap om hvordan kroppsøving bidrar til elevens helhetlige utvikling, står sentralt.
Fagdidaktikken i emnet bygger på en praktisk tilnærming. Studentene får prøve seg i ulike bevegelsesaktiviteter og i variert undervisning i kroppsøving. Samtidig må studentene reflektere rundt hvordan dette er egnet til å fremme kroppslig læring, motivasjon, positiv selvforståelse, helse og bevegelsesglede for alle elever. Samarbeid med praksisskole er av vesentlig betydning for å nå målsetningene i emnet. Den fagspesifikke kompetanse tilegnes gjennom praktisk og teoretisk undervisning og profesjonspraksis.
Veiledet praksisopplæring
Studentenes fagspesifikke kompetanse tilegnes gjennom praktisk og teoretisk undervisning og profesjonspraksis. Samarbeid med praksisskole der studentene får øve seg i å undervise i faget under kyndig veiledning, er av vesentlig betydning for å nå målsetningene i emnet.
Praksisopplæringen i grunnskolelærerutdanningen er veiledet og går over fire studieår. For nærmere informasjon om praksisopplæringen, se plan for praksisopplæring i grunnskolelærerutdanningen for 5.-10. trinn. Praksisopplæringen i fjerde studieår er lagt til 5.-10. trinn i grunnskolen. Praksisopplæringen i fjerde studieår er 10 dager i høstsemesteret, og hovedtema i praksisperioden vil være planlegging av undervisning og klasseledelse i kroppsøving, inkluderende læringsmiljø, profesjonsetikk, tilpasset opplæring og spesialundervisning.
Eksterne studenter, som ikke er tatt opp til den fireårige grunnskolelærerutdanningen, skal ha 20 dager veiledet praksis, 10 dager i høstsemesteret og 10 dager i vårsemesteret. Begge praksisperiodene skal være på samme praksissted. Hovedtema er det fagdidaktiske møtet med vekt på at studentene skal observere, planlegge, gjennomføre og vurdere ulike former for praksisarbeid under veiledning av praksislærer og i samarbeid med medstudenter.
Examiners
Ingen.
Overlapping courses
This course looks at the rules of the Child Welfare Act relating to work in the child welfare service and county social welfare boards, and rules relating to judicial review of the county social welfare boards’ decisions. Particular emphasis is placed on fundamental principles and due process guarantees in child welfare work and the importance of human rights in relation to interventions in family life. The course covers both material and procedural rules.