M5GPE4100 Pedagogy 2, Subject 1 Course description

Pedagogikk og elevkunnskap (PEL) 2. emne 1 er det første av to emner i PEL på syklus 2. Emnet bygger videre på PEL 1, emne 1 og 2, og videreutvikler kunnskaper og perspektiver fra disse.

Studentene skal gjennom dette emnet videreutvikle sin lærerfaglige kompetanse med grunnlag i læringsutbyttet fra syklus 1. Dette innebærer å få en avansert, forskingsbasert innsikt i opplæringen på trinn 5-10 basert på forskningsbasert kunnskap, samt et analytisk og kritisk perspektiv på skolen i lys av pedagogiske grunnlagsproblemer. De skal også reflektere kritisk over utviklingen av egen læreridentitet- og kompetanse. Temaene som dekkes er læringsledelse, inkludert dialogiske og praktisk-estetiske læringsformer, elevenes dannings- og læringsprosesser, psykososialt læringsmiljø, samt mangfold og inkludering i et samfunnsperspektiv (DMK). DMK berører temaer slik som danning, kritisk tenkning, samt urfolk og nasjonale minoriteter i skolen. DMK tilsvarer 5 studiepoeng, og undervisningen er basert på et tverrfaglig samarbeid mellom pedagogikk, RLE og samfunnsfag.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har avansert kunnskap om elevenes danning i et mangfoldig samfunn
• har avansert kunnskap om kritiske mangfoldsperspektiver
• har avansert kunnskap om selvregulering og individuelle læringsstrategier
• har avansert kunnskap om dialogiske og praktisk-estetiske læringsformer, samt fellesskapets betydning for elevenes læringsprosesser
• har avansert kunnskap om psykososialt læringsmiljø, deriblant mobbing og krenkelser
• har avansert kunnskap om lærerens ansvar i tverrprofesjonelt samarbeid og overganger i skoleløpet

Ferdigheter

Studenten

• kan legge til rette for læringsfremmende dialog og samhandling i klasser og grupper på trinn 5-10
• kan legge til rette for elevaktive læringsaktiviteter med praktisk-estetiske arbeidsformer på tvers av fag
• kan anvende forskningsbasert kunnskap til å analysere og iverksette tiltak som fremmer et trygt og inkluderende læringsmiljø og motvirker mobbing og krenkelser
• kan kritisk reflektere over og drøfte skolens og lærerens ansvar og oppgaver i lys av rettighetene til urfolk, nasjonale minoriteter, og andre minoriteter

Generell kompetanse

Studenten

• kan anvende forskningsbasert kunnskap om læringsledelse, dialogiske og praktisk-estetiske læringsformer og individuelle læringsstrategier til å styrke elevens læringsprosess
• kan anvende pedagogisk analyse på egen undervisning
• kan identifisere og kritisk analysere utfordringer og muligheter i en mangfoldig skole på et nasjonalt og internasjonalt nivå
• kan anvende kunnskap om livsmestring, inkluderende læringsmiljø, mobbing og krenkelser, samt tverrprofesjonelt samarbeid for å skape et godt psykososialt læringsmiljø og gode overganger for elevene

Emnet består av fire deltemaer med tilhørende undertema.

Tema 1: Læringsledelse

• tilrettelegging for læring
• praktisk-estetiske læringsaktiviteter
• dialogisk undervisning

Tema 2: Elevens lærings - og danningsprosesser

• dybdelæring, kritisk tenkning og kreativitet
• selvregulering og metakognisjon
• digitale verktøy for læring og læring i digitale klasserom

Tema 3: Psykososialt læringsmiljø

• livsmestring
• inkluderende læringsmiljø, mobbing og krenkelser
• tverrprofesjonelt samarbeid

Tema 4: Mangfold og inkludering i et samfunnsperspektiv

• samhandling og demokratisk medvirkning
• danning og medborgerskap
• urfolk, nasjonale minoriteter og andre minoriteter i skolen og samfunnet
• normkritiske perspektiver

Læringsaktiviteter er organisert som en kombinasjon av forelesninger og seminarundervising. Studentene vil i større grad enn i syklus 1 få ansvar for å organisere og lede læringsaktiviteter inkludert egenstudier og forberedelse til timeplanlagt undervisning. Det vil bli lagt stor vekt på studentaktivitet som er relevante for profesjonelt lærerarbeid der studentene skal få erfaringer knyttet til lærerens yrkesoppgaver på ulike arenaer. Arbeid med studentenes erfaringer i praksisopplæring og case vil være sentralt.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav, deltakelse i obligatoriske aktiviteter og i undervisning.

Arbeidskrav

• Individuell fagtekst om oppgitt tema, 1200 ord +/- 10 %. Formålet med arbeidskravet er å få dypere innsikt i aktuelle temaer knyttet til forskning om undervisning og læring, samt å videreutvikle ferdigheter knyttet til den akademiske sjangeren som er nødvendige i arbeidet med masteroppgaven.
• Undervisningsopplegg med anvendelse av praktisk-estetiske arbeidsformer som gjennomføres i praksis, fortrinnsvis under klasse-/trinnovertagelse. Arbeidskravet består av to deler:
  • Praksisgruppen skal planlegge et undervisningsopplegg i et valgfritt fag der praktisk-estetiske arbeidsformer inngår. Undervisningsopplegget skal gjennomføres av praksisgruppen i praksisperioden.
  • Individuelt refleksjonsnotat om gjennomføringen av undervisningsopplegget, omfang 500 ord +/- 10 %.

Formålet med arbeidskravet er å øve på å anvende kunnskap om praktisk-estetiske læringsformer i klasserommet, samt kritisk reflektere over egne praksiserfaringer knyttet til dette.

Obligatoriske aktiviteter:

• Deltakelse i refleksjonsseminar knyttet til tematikken skolens og lærerens ansvar og oppgaver i lys av rettighetene til urfolk og nasjonale minoriteter i et mangfoldig samfunn. Arbeidskravet er knyttet til DMK-tematikk og gjennomføres som et runde-bordseminar i timeplanlagt undervisning. Formålet med oppgaven er å legge til rette for kritisk refleksjon og faglig drøfting av skolens og lærerens ansvar og oppgaver, med særlig vekt på rettighetene til urfolk, nasjonale minoriteter og andre minoritetsgrupper. Faglærere fra RLE, samfunnsfag og pedagogikk deltar i seminaret.
• Læringsveksted og praktisk-estetiske arbeidsformer: Studentene skal gjennom i en praktisk, estetisk uttrykks- og arbeidsform utforske faglige begreper i PEL-faget. Opplegget er omtalt i programplanen som en del av den estetiske søylen. Læringsverkstedet er organisert som en tverrfaglig uke med følgende komponenter:
  • Faglig introduksjonsdag med forberedelse til gruppearbeid
  • Gruppearbeid
  • Fremlegg av gruppearbeid

Deltakelse på læringsverkstedet er obligatorisk i sin helhet. Manglende deltagelse i faglige aktiviteter nevnt over medfører at studenten ikke får avlegge eksamen i PEL. Sykdom fritar ikke for kravet om deltagelse, og det er dermed krav om å gjennomføre opplegget før eksamen avlegges. Studenter som ikke oppfyller kravet om deltakelse, må snarest mulig ta kontakt med faglærer. Det gis ikke adgang til kompensatorisk oppgave for annet enn dokumentert sykdom.

Deltakelse i undervisning:

Det kreves 70 prosent deltakelse i undervisning for å gå opp til eksamen. Ved fravær over 30 prosent mister studenten retten til å avlegge eksamen i emnet.

Se programplan for utfyllende informasjon om arbeidskrav, obligatoriske aktiviteter og krav til deltakelse.

Individuell muntlig eksamen, 20-25 minutter.

Ny og utsatt eksamen gjennomføres som ved ordinær eksamen.

Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen fremgår av forskrift om studier og eksamen ved OsloMet - storbyuniversitetet.

Ingen hjelpemidler tillatt. Studenten vil få tilgang til penn og papir for å kunne gjøre notater under eksamen.

Eksamen vurderes etter gradert skala fra A til E for bestått og F for ikke bestått.

Det er to interne sensorer, og ekstern evaluering av eksamen- og sensurordningen i tråd med retningslinjene for bruk av ekstern sensor ved OsloMet.

En intern sensor skal være fra pedagogikkseksjonen og en skal være fra RLE- eller samfunnsfagseksjonene.