M1GPE2100 Pedagogy, Subject 3 Course description

Skolestart for 6-åringen er en viktig milepæl i barns liv. Barna er i en overgangsfase fra barnehagebarn til skolebarn, som skal være fylt med utvikling og læring for hvert enkelt barn. Det er avgjørende at skolen anerkjenner barnas kunnskap og erfaringer når de kommer til skolen og at kjente arbeidsmåter fra barnehagen videreføres. Pedagogiske prinsipper som bør prege begynneropplæringen (1.-4.trinn) er en lekende, oppdagende og fysisk aktiv tilnærming til læring. I dette emnet arbeider studentene spesielt med begynneropplæring i lesing, skriving og matematikk med støtte fra faget pedagogikk og elevkunnskap. Tidlig innsats og progresjon i elevenes utvikling av grunnleggende ferdigheter og fagkompetanse er også viktige prinsipper i pedagogikk og elevkunnskap.

Pedagogikk og elevkunnskap 1, emne 3 er det det siste av tre emner i Pedagogikk og elevkunnskap (30 stp.) på syklus 1.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har inngående kunnskap om sammenhengen i utdanningsløpet og overgangen fra barnehage til skole
• har kunnskap om lek og lekens betydning for elever i småskolen
• har kunnskap om betydningen av skole-hjem samarbeid i begynneropplæringen
• har kunnskap om didaktiske prinsipp som er aktuelle i begynneropplæringen
• har kunnskap om sosiale, emosjonelle og kroppslige dimensjoner ved elevenes læring
• har kunnskap om ulike lærevansker og atferdsutfordringer
• har kunnskap om flerkulturell pedagogikk, flerspråklighet og flerspråklig utvikling

Ferdigheter

Studenten

• kan anvende prinsipper om utforskende og lekende læringsprosesser og begrunne didaktiske valg i teori om begynneropplæring
• kan reflektere over og anvende forskningsbasert kunnskap til å etablere god klasseledelse fra skolestart og utvikle et trygt og inkluderende læringsmiljø for elevene
• kan begrunne didaktiske valg i arbeid med barn med lære- og atferdsvansker
• kan legge til rette for vennskap og inkluderende relasjoner mellom barn i skolehverdagen
• kan legge til rette for samspill og dialogisk undervisning
• kan tilrettelegge for begynneropplæring i en flerspråklig og flerkulturell kontekst

Generell kompetanse

Studenten

• kan på et reflektert og faglig grunnlag være i dialog med eleven og deres foresatte om elevenes læring og utvikling
• har innsikt i hvordan de første årene i skolen danner grunnlaget for barnets sosiale og faglige mestring

Emnet består av følgende temaer med undertemaer:

Tema 1: Begynneropplæring

• overgang barnehage - skole
• lek og vennskapsrelasjoner
• kroppslige og emosjonelle perspektiver
• fysisk læringsmiljø
• klasseledelse og organisering av læringsaktiviteter i begynneropplæringen

Tema 2: Barn, helse og livsmestring

• barn i vanskelige livssituasjoner
• lærevansker
• tidlig innsats sosialt og faglig

Tema 3: Inkludering, atferdsvansker og flerspråklighet

• flerspråklighet som normalitet
• anerkjennelse av samisk språk og kultur i norsk skole
• inkluderende læringsmiljø i en mangfoldig skole
• skole-hjem samarbeid

• skolens samarbeidspartnere - tverrprofesjonelt samarbeid

I dette emne vil studentene møte varierte arbeidsformer som f.eks. forelesninger, studentsentrerte arbeidsøkter, arbeid med case i grupper, ekskusjoner (som f.eks. uteskole), praktisk-estetiske arbeidsformer og selvstudier. Studentene forventes å ta ansvar for egen læring gjennom framlegg, kollokvier og ved fortløpende vurdering av egen læringsprosess. Det vil være skriftlige og muntlige arbeidskrav.

Teoretisk arbeid med faget knyttes til praktisk tilrettelegging av undervisning. Arbeid med planlegging og vurderinger av fagdidaktiske opplegg med vekt på tilpasset undervisning inngår i emne. Studentenes forberedelse til og erfaringer fra praksis i skolen blir eksplisitt trukket inn som en del av undervisningen. Dette er da i tillegg til den ordinære praksisopplæringen.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i undervisning.

Arbeidskrav:

• Flerfaglig arbeid med begynneropplæring

En individuell oppgave knyttet til fagene norsk, matematikk og pedagogikk og elevkunnskap om begynneropplæring. Utgangspunktet for arbeidskravet er to observasjonsdager i 1. klasse. Arbeidskravet er en skriftlig oppgave med et omfang på 2200 ord +/- 10 %. Formålet med oppgaven er å reflektere over flerfaglige perspektiver knyttet til begynneropplæring. Målform: Nynorsk

• En indviduell oppgave i IKT og PEL knyttet til det tverrfaglige temaet uteskole.

Hensikten med arbeidskravet er å gjøre seg kjent med barns forutsetninger for lek, lekende og kroppslig læring ved overgang fra barnehage til skole. Innlevering av en digital presentasjon som deles med og diskuteres i grupper klassen. Innholdskrav beskrives nærmere i oppgaveteksten.

• Skriftlig individuelt arbeidskrav knyttet til fagdidaktikk og PEL med vekt på bruk av storyline.

Hensikten med arbeidskravet er at studenter får erfaring med å planlegge og reflektere over undervisning og elevers læring i begynneropplæringen med bruk av storyline. Innholdskrav beskrives nærmere i oppgaveteksten.

Deltakelse i undervisning:

Det kreves 80 prosent tilstedeværelse i undervisning for å gå opp til eksamen. Fravær over 20 prosent og inntil 40 prosent medfører at studenten må gjennomføre et kompensatorisk arbeid. Ved fravær over 40 prosent mister studenten retten til å avlegge eksamen i emnet.

Se programplan for utfyllende informasjon om obligatoriske aktiviteter og krav til tilstedeværelse.

Individuell hjemmeeksamen, 6 timer. Eksamensoppgaven er en multimodal besvarelse med tekst og lyd.

Ny/utsatt eksamen arrangeres som ved ordinær eksamen.

Alle hjelpemidler tillatt.

Eksamen vurderes etter gradert skala fra A til E for bestått og F for ikke bestått.

Eksamen vurderes av intern og ekstern sensor.