EPN-V2

PPFO6100 Vocational Teacher Competences in Tertiary Vocational Education Emneplan

Engelsk emnenavn
Vocational Teacher Competences in Tertiary Vocational Education
Studieprogram
Practical Pedagogy for Tertiary Vocational Education 1
Omfang
30.0 stp.
Studieår
2025/2026
Programplan
Emnehistorikk

Innledning

Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

  • har kunnskap om samspillprosesser, konflikter og motstand i en organisasjon
  • har forståelse for strategisk ledelse av en organisasjon og hva som fremmer og hemmer et godt arbeidsmiljø

Ferdigheter

Studenten

  • kan planlegge, gjennomføre og evaluere veiledningsprosesser individuelt og i gruppe
  • kan støtte og utfordre kolleger i sin profesjonsutvikling og arbeid som trafikklærer
  • kan sikre kvalitet, lede og utvikle trafikkskolens samlede kompetanse

Generell kompetanse

Studenten

  • har innsikt i og forståelse for etiske utfordringer og overveielser i veilederrollen i et mangfoldig samfunn
  • kan anvende relevante forskningsresultater i sitt arbeid som kvalitetsutvikler og veileder

Forkunnskapskrav

The course will use current research into virtual teams from the fields of engineering, technical communication, usability studies, and other related disciplines. To familiarize the students with this research, course readings will include recent research articles from academic and professional journals, alongside a course textbook.

During the 2024-2025 academic year, the course will be offered online (digitally). Given the 7-hour time difference between Oslo and Louisiana, and in line with best teaching practices in communication studies, the instruction to take place asynchronously (in Canvas), with periodic 1-hour long synchronous meetings, in Zoom or Teams.

In line with best teaching practices from the field of professional communication, the following teaching methods will be used (listed here in order of priority and frequency of use):

  • Active learning and flipped classroom methods
  • Peer review and peer-learning
  • Lectures and presentations by instructor(s)

The role of the teacher is to be a facilitator and an expert-coordinator of course work, who guides the students through the content of the course

Students will work in groups throughout the course. The groups will take the project through preliminary steps such as drafting and peer review, and submit the final draft of the text as the final exam.

Læringsutbytte

Individuell eksamen. I eksamensbesvarelsen skal studenten drøfte erfaringer fra utviklingsarbeidet, jfr arbeidskrav, i lys av relevant teori og studiets læringsutbytte med spesiell vekt på ledelse av kompetanseutvikling. Besvarelsen leveres som en digital presentasjon, for eksempel video på 5 til 8 minutter.

Ny og utsatt eksamen

Til ny/utsatt eksamen leveres en omarbeidet versjon av den digitale presentasjonen.

Innhold

Per Arne Tufte

Arbeids- og undervisningsformer

Eksamen vurderes etter gradert skala A-F.

Arbeidskrav og obligatoriske aktiviteter

All aids are permitted, provided the rules for plagiarism and source referencing are complied with.

Vurdering og eksamen

Det benyttes to interne sensorer. Tilsynssensor evaluerer vurderingsformer og vurderingsprosesser i studieprogrammet.

Hjelpemidler ved eksamen

Midt- og sluttvurdering gjennomføres av praksisveileder. Universitetets veileder deltar i midtvurdering, samt sluttvurdering ved behov. Varsel om fare for ikke bestått må gis studenten senest tre uker før avsluttede praksisstudier. Endelig vedtak om bestått/ikke bestått fattes av universitetet.

Vurderingsuttrykk

Trygve Harlem Losnedahl

Sensorordning

Det benyttes intern og ekstern sensor til sensurering av besvarelsene.

Et uttrekk på minst 25 % av besvarelsene sensureres av to sensorer. Karakterene på disse samsensurerte besvarelsene skal danne grunnlag for å fastsette nivå på resten av besvarelsene.

Opptakskrav

The target group for the programme is vocational teachers affiliated to Noroff - School of Technology and Digital Media.

General admission requirements

Qualified applicants must document that they have achieved the Higher Education Entrance Qualification or equivalent prior learning and work experience.

The following requirements must be met in order to qualify to apply for admission on the basis of prior learning and work experience:

1. The applicant must be at least 25 years of age in the year of admission and cannot have achieved the Higher Education Entrance Qualification. Applicants must document one of the following:

  • craft certificate or equivalent and at least two years’ relevant work experience, or
    • at least five years’ relevant work experience. Up to two of these five years can be replaced by relevant unpaid work, education, organisation work experience or similar.

2. Applicants must have adequate proficiency in English to be capable of completing the programme. This must be documented with, as a minimum, the subject English (140 hours per year) from a vocational upper secondary school programme or equivalent, passed with the grade 2 or better. Applicants whose first language is not a Nordic language must document that they meet the requirement for English language proficiency at a level corresponding to the Higher Education Entrance Qualification.

Relevant part-time work of varying scope and length can be converted into full-time in accordance with the applicable rules.

Special admission requirements

The applicant must be affiliated to Noroff - School of Technology and Digital Media through an employment relationship and work on educational development, learning work or counselling work for adults. This should be documented by an employer reference.