FYB3000 Kompleksitet og mangfold i fysioterapi Emneplan

I fagutøvelsen møter fysioterapeuter et mangfold av mennesker med utfordringer og problemstillinger av svært ulik kompleksitet. Kanskje opplever fysioterapeuten det spesielt krevende dersom pasienten har en sjelden diagnose, har et sammensatt sykdomsbilde, lider av rusavhengighet, har vanskelige levekår, har redusert samtykkekompetanse eller manglende evne til å kommunisere. Gjennom erfaringer fra pasientmøter kan fysioterapeuter tilegne seg kompetanse som kan bli viktig erfaringsbasert kunnskap i møte med «nye» pasienter.;

Kollektiv kunnskapsbygging og faglig erfaringsutveksling har en sentral rolle i livslang læring, og et overordnet formål for læringsaktivitetene i dette emnet er å aktivere og dele praksiserfaringer. I emnet skal studentene også utforske hvilken rolle fysioterapeuter har i møte med pasienter i et samfunn hvor teknologi stadig endrer hvordan vi kommuniserer, hvordan individers miljø kan tilpasses, og hvordan det skapes muligheter for individers deltakelse.

I tillegg skal studentene delta i det tverrprofesjonelle undervisningsopplegget INTER1300.

INTER1300 «Tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn og unge» (1,5 studiepoeng), utgjør den tredje modulen i universitetets undervisningsopplegg INTERACT. INTER1300 handler om å få økt bevissthet og kunnskap om hvordan man som framtidig profesjonsutøver kan samarbeide med andre profesjoner om og med barn, unge og deres foresatte. Utfordringer og muligheter i et slikt samarbeid inngår i denne modulen. Eksempler fra studentens praksisperioder vil være en sentral del av dette. I denne modulen vil det være et særlig fokus på barn og unge med utfordringer.

Bestått første og andre studieår eller tilsvarende

Etter gjennomført emne og INTER1300 har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse (INTER1300 ivaretar læringsutbyttebeskrivelser markert med to stjerner (**)):

Kunnskap

Studenten kan

• gjøre rede for ulike tverrprofesjonelle samarbeidsmåter i praksisfeltet**
• gjøre rede for utfordringer og muligheter i tverrprofesjonelle samarbeidsprosesser**
• redegjøre for hvordan omsorgssvikt, vold, overgrep, rus og sosioøkonomiske ulikheter kan ha betydning for helse

Ferdighet

Studenten kan

• med utgangspunkt i eksempler fra egen praksis analysere og vurdere tverrprofesjonelle samarbeidsprosesser om og med barn og unge med utfordringer**
• etablere et tverrprofesjonelt samarbeid for og med barn, unge og deres foresatte**
• innhente forskningsbasert kunnskap og drøfte gyldigheten av denne kunnskapen med utgangspunkt i en kompleks pasientkasuistikk
• reflektere over hvordan tidligere praksiserfaringer påvirker kunnskapsgrunnlaget for egne kliniske beslutninger
• diskutere helse, deltakelse og universell utforming i lys av menneskerettigheter og demokratiske prinsipper
• reflektere over utfordringer, dilemmaer og muligheter i fysioterapi for personer med rusavhengighet, og personer med et komplekst sykdomsbilde (psykiatri, geriatri, sammensatte lidelser) som har overlevd alvorlige sykdommer og personer som har ettervirkninger etter medisinsk/kirurgisk behandling
• sammenlikne modeller for pasientforløp for pasienter/brukere med behov for koordinerte tjenester, og drøfte utfordringer i tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeid innen behandling, rehabilitering og habilitering
• drøfte utfordringer i fysioterapitjenester, og identifisere behov for kvalitetsforbedring og foreslå strategier for implementering av aktuell kunnskapsbasert praksis i tjenesten
• utforske og drøfte hvordan teknologi som fremmer bevegelse, deltakelse og livskvalitet kan inngå i pasientsentrerte habiliterings- eller rehabiliteringstiltak
• anvende digital teknologi som fremmer kommunikasjon og samhandling
• anvende relevant kunnskap for å identifisere og følge opp mennesker som er utsatt for omsorgssvikt, vold og overgrep og henvise videre ved behov. Videre kan kandidaten samtale med barn om tema som omsorgssvikt, vold og overgrep
• anvende relevant kunnskap for å ivareta barn og unge som har behov for behandling og/eller tjenester, og sikre deres medvirkning og rettigheter
• presentere et sammendrag av bacheloroppgaven muntlig eller visuelt (poster eller digitalt)

Generell kompetanse

Studenten har

• en forståelse av grunnlaget for og nødvendigheten av tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn, unge og deres foresatte og av eget profesjonelt bidrag i samarbeidet**

Arbeids- og undervisningsformene i emnet omfatter selvstudier, gruppepresentasjoner, seminar, praktisk ferdighetstrening og forelesninger.

I INTER1300 «Tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn, unge og familiene deres» inngår to felles seminardager, digitale læringsressurser og oppgaver knyttet til tverrprofesjonelt gruppearbeid og selvstudier.

For å fremstille seg til eksamen må følgende være godkjent:

Obligatorisk aktivitet:

• muntlig gruppepresentasjon eller posterpresentasjon under bachelorkonferansen. Gruppen presenterer bachelorprosjektet, eller annet prosjekt gjennomført i løpet av studiet, inntil 10 minutter
• gruppefremlegg i seminar, inntil 7 minutter, 3-5 studenter per gruppe

Arbeidskrav knyttet til INTER1300:

• innlevert individuell logg. Omfang: 500 ord +/- 10 %. For å kunne skrive loggen, må studenten først ha deltatt på seminar over to dager.;

Individuell muntlig eksamen med utgangspunkt i pasientkasuistikker, inntil 20 minutter. Eksamensoppgaven utleveres 2 dager i forkant av eksamen

On successful completion of the course, the student has the following learning outcomes classified as knowledge, skills and competence:

Knowledge

The student can

• describe and discuss characteristics of behavior analysis as a science
• explain core concepts and relations in classical and operant conditioning
• discuss how prediction and control can be demonstrated in single-case designs
• describe and exemplify different measures of reliability
• discuss different methods of observation and recording of behavior
• describe core elements of behavior chains and different ways in which such chains can be established
• describe and exemplify verbal operants and their controlling events
• describe core ethical principles and discuss how the core ethical principles relate to behavior analysis
• discuss how social aversive contingencies may influence behavior
• describe and discuss ethical concerns related to changing the behavior of others

Skills

The student can

• select the appropriate behavioral dimensions and methods for reliable measurement
• describe how a behavior chain can be established
• identify examples of the operant paradigm
• identify examples of respondent conditioning
• interpret data from line and bar graphs

Competence

The student can

• provide practical examples of respondent behavior
• provide practical examples of operant conditioning
• use and explain core concepts in behavior analysis to professionals from different backgrounds

Gradert skala A-F

The following grading scale is used: A to E for pass and F for no pass.

The exam will be jointly marked by an internal and an external examiner.