BLH3280 Childhood in a Nordic Perspective, Unit 2 Course description

The Nordic countries have a long tradition for outdoor education. The academic course in Childhood in a Nordic Perspective, have focus on play - movement, and experimental work related to a variety of environments in educational contexts. The course will treat the topics both theoretically and practically. Central in the course is self-experiences from acting, moving and living in nature. Field trips and hiking tours are embedded.

The course content is based on the two disciplines Natural science and Physical education. With kindergartens and schools as the target area, the course seeks to give insight in and competency in out-door education, play and movement and how to organize didactic courses and activities for children. Furthermore, the students will have to compare the achieved knowledge to the pedagogical traditions in own country. The focus for the pedagogical project is problem based regarding play, movement, nature and/or outdoor education. Duration: One semester.

Target Groups

Target groups are:

• Students in the third year of the full time/seventh semester of the part time Bachelor Programme in Early Childhood Education at Oslo and Akershus University College.
• International exchange students at Faculty of Education and International Studies from preschool and primary school teacher education institutions. Students from other academic areas may also be accepted.

Students must be prepared to participate in various outdoor activities.

The course is designed to offer a full-time study-program in English for students of Early Childhood and Primary School Teacher Education. The period of study will be for 4 months. The language of all teaching and supervision is English, and the students should therefore have a working knowledge of both spoken and written English. The course may be taken as an elective in-depth study program by students in their final year of the Early Childhood Bachelor Education program at Oslo and Akershus University College.

Admission

For students at Department of Early Childhood Education:

• Admission to Bachelor Programme in Early Childhood Education. Special requirements applies, please see "Programplan for bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, heltid"/"Programplan for bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, deltid". Students in their third or fourth year of the Primary School Teacher Education program at OsloMet - Oslo Metropolitan University (OsloMet) may also apply.

For international exchange students:

• Admission as an international student at Faculty of Education and International Studies. Students from other academic areas may also be accepted. Students must have completed at least two year of their undergraduate degree studies at their home institution in order to be accepted.

No prerequisites.

After completion of the course of study, the student will have acquired the following learning outcomes, defined as knowledge, skills and general competence:

Knowledge

The student has developed knowledge about

• outdoor activities and environmental ethics in different aspects of pedagogical work
• physical literacy
• motor development and learning
• different approaches to outdoor didactics
• sustainable development
• food-literacy

Skills

The student has developed

• basic skills in friluftsliv
• practical skills in (working with different approaches to) outdoor didactics

• skills in working with play and bodily movement in different environments

General competence

The student has developed

• consciousness and reflections on education and child welfare - values and practices in in a Nordic and comparative perspective
• competencies to analyze and communicate gender-related professional issues related to outdoor education
• knowledge about cultural and comparative pedagogical approaches in different educational programs

Emneplanen bygger på Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning (180 studiepoeng), fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012.

Kunnskapsområdet omfatter sentrale barnehagepedagogiske temaer som barns utvikling, lek, læring, danning og omsorg i et samfunn preget av mangfold, endring og kompleksitet. For å skape gode og utviklende leke- og læringsmiljøer vil barns medvirkning og relasjonsbygging, og didaktiske aspekter, stå sentralt. For å fremme profesjonsfaglig forståelse og yrkesidentitet vil barnehagens verdigrunnlag, egenart og historie bli tematisert.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskaper

Studenten har

• kunnskap om barnehagens historie, egenart og utviklingstrekk
• kunnskap om samarbeid mellom voksne og samspill mellom barn og voksne og mellom barn
• kunnskap om fysisk og sosialt miljø i barnehagen
• kunnskap om barns utvikling og ulike syn på barn, inkludert samisk kultur og tradisjon
• kunnskap om barns ulike forutsetninger
• kunnskap om barns behov for og evne til omsorg og barns lek, læring og danning
• kunnskap om pedagogisk ledelse av didaktisk arbeid
• kunnskap om observasjon og dokumentasjon av pedagogisk arbeid med barn
• kunnskap om digitale verktøy og medier

Ferdigheter

Studenten kan

• ta i bruk relevant kunnskap om barn, barns utvikling, lek, kultur og læring i møte og knytte kunnskapen til barn og miljøet i barnehagen
• legge til rette for gode relasjoner og samspillsituasjoner mellom barn og voksne og mellom barn
• vurdere egen væremåte og samspill med enkeltbarn og barnegruppe, og se væremåten og samspillet i forhold til fremtidig profesjonsrolle
• anvende didaktisk kunnskap for å planlegge, gjennomføre og evaluere pedagogisk arbeid
• forstå sammenheng mellom lek, læring og utvikling ut fra relevante teorier og erfaringer
• reflektere over sammenhenger mellom lek, læring og utvikling og egen praksis
• lede, engasjere og motivere enkeltbarn og barnegrupper til allsidig lek og læring

Generell kompetanse

Studenten kan

• legge til rette for et deltakende leke- og læringsmiljø for alle barn i barnehagen
• legge til rette for alle barns medvirkning i barnehagen
• reflektere over hvordan synet på danning, omsorg, lek og læring virker inn på barnehagens praksiser og barns muligheter til helhetlig utvikling
• delta aktivt i faglige refleksjonsprosesser
• ta del i veiledningsprosesser knyttet til egen faglige utvikling
• vurdere det enkelte barns muligheter til variert og allsidig lek sammen med andre.
• vurdere barnas samspill med hverandre i barnegruppa

Undervisningen er en del av grunnlaget for studentens danningsprosess. Studentene utvikler innsikt, kunnskap og forståelse for dette kunnskapsområdet både gjennom teoretisk og praktisk tilnærming. Dette krever at studentene forholder seg aktivt både til pensum, til kritiske og konstruktive diskusjoner i klassen med medstudenter og lærere, og til praksis i samarbeid med barn og praksislærer.

Arbeidsmåtene vil variere mellom undervisning i klassen, fellesundervisning, gruppediskusjoner, prosjektarbeid, studiesamlinger i barnehage, seminarer, skrivegrupper, veiledning og observasjon. Arbeidsmåtene innebærer både analoge og digitale aktiviteter. Det legges også opp til arbeid i små grupper med tett oppfølging.

Semestret vil starte med et innføringskurs i temaet Barnehagekunnskap og barnehagekjennskap . Kurset gir en kort teoretisk innføring i hovedbegrepene: barnehage, utvikling, danning, lek, læring, observasjon. Det vil variere mellom undervisning, selvstudium og gruppearbeid.

Veiledet praksisopplæring

Veiledet praksisopplæring går over 25 dager og er en integrert del av kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet i første semester og med kunnskapsområdet natur, helse og bevegelse i andre semester. Praksisopplæringen er organisert med praksis i barnehagen og seminarer på høgskolen. Seminarene vil være knyttet til temaene i praksisopplæringen. Ett slikt tema vil være for eksempel observasjon og ledelse av barnegrupper i ulike aktiviteter, eller vurdering av barnehagens ulike leke- og læringsmiljøer. Eventuelt fravær skal tas igjen innen utgangen av studieåret.

Se utdanningens programplan for nærmere beskrivelse av praksisperioder og praksisfordeling. I heftet "Informasjon om praksisopplæringen" vil innhold, fokus og oppgaver i de enkelte praksisdelene for praksisperioden bli nærmere beskrevet.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten har

• inngående undervisningskunnskap i geometri og funksjoner
• kunnskap om statistikk, kombinatorikk og sannsynlighetsregning knyttet til lærestoffet i grunnskolen
• kunnskap om språkets rolle for læring av matematikk, blant annet kommunikasjon i matematikkundervisningen og betydningen av ulike representasjonsformer og overgangen mellom disse
• undervisningskunnskap om regning som grunnleggende ferdighet i alle skolefag og kunnskap om alle de grunnleggende ferdighetene i matematikkfaget
• har innsikt i og erfaring med bruk av ulike læremidler, både digitale og andre, og muligheter og begrensninger ved slike læremidler

Ferdigheter

Studenten kan  

• kommunisere muntlig og skriftlig i matematikkundervisning med bruk av ulike språklige uttrykk, representasjonsformer, konkretiseringsmateriell og illustrasjoner, og kan også fremme slike ferdigheter hos elevene
• bruke digitale verktøy og digitale læringsressurser i geometri, funksjoner, statistikk og sannsynlighet
• lytte til, fortolke, vurdere og gjøre bruk av elevers innspill for å fremme elevers videre læring, både enkeltvis og kollektivt

Generell kompetanse

Studenten har

• forståelse for matematikkfagets betydning som allmenndannende fag og dets samspill med kultur, filosofi og samfunnsutvikling
• innsikt i matematikkfagets rolle innenfor andre fag og i samfunnet for øvrig
• innsikt i matematikkfagets betydning for deltakelse i et demokratisk samfunn

No prerequisites.

After completion of the course of study, the student will have acquired the following learning outcomes, defined as knowledge, skills and general competence:

Knowledge

The student has developed knowledge about

• outdoor activities and environmental ethics in different aspects of pedagogical work
• physical literacy
• motor development and learning
• different approaches to outdoor didactics
• sustainable development
• food-literacy

Skills

The student has developed

• basic skills in friluftsliv
• practical skills in (working with different approaches to) outdoor didactics

• skills in working with play and bodily movement in different environments

General competence

The student has developed

• consciousness and reflections on education and child welfare - values and practices in in a Nordic and comparative perspective
• competencies to analyze and communicate gender-related professional issues related to outdoor education
• knowledge about cultural and comparative pedagogical approaches in different educational programs