Digital tools and adapted education in vocational subjects Programme description

Studiet skal gi innsikt og erfaring i hvordan digitale verktøy og teknologi kan anvendes i fag- og yrkesopplæringen for å realisere målet om likeverdig opplæring for alle elever. Den raske teknologiske utviklingen i samfunnet medfører endringer i arbeidslivet, som bør gjenspeiles i skole og yrkesfaglig opplæring. Ny teknologi,særlig tilgjengeliggjøring og bruk av kunstig intelligens, fordrer endrede yrkespedagogiske og yrkesdidaktiske rammer, og påvirker undervisning og læringsprosesser. Elevaktive undervisnings- og læringsformer er sentralt i Kunnskapsløftet 2020 (LK20). Teknologi gir rom for nye tilnærminger og metoder, og lærere skal bruke digitale verktøy, læremidler og ressurser i arbeidet med å videreutvikle og forbedre elevenes læring.

Yrkesfaglærere og andre opplæringsansvarlige ved yrkesfaglige utdanningsprogram møter en variert elevgruppe med behov for ulike tilpasninger, både innenfor det ordinære tilbudet og som en del av den spesialpedagogiske tilretteleggingen. Å utvikle elevenes digitale kompetanse er avgjørende for å styrke deres evne til å støtte egen læring og utvikling, samt for å ruste dem for et stadig mer digitalisert arbeidsliv. Teknologistøttet undervisning kan også bidra til å forebygge frafall ved å stimulere elevenes motivasjon,mestringstro, engasjement og utforskertrang, slik det kommer frem i LK20.

I studiet lærer man å utarbeide yrkesdidaktiske digitale læringsdesign. Det legges vekt på utvikling av yrkesrelevante oppgaver og digitale læringsressurser, samt utvikling av digital vurderingspraksis som inkluderer samarbeid med bedrifter i faget yrkesfaglig fordypning (YFF).

Studentenes digitale praksis og utprøving av digital teknologi med elever på egen eller annen egnet arbeidsplass, står sentralt i hele studiet. Det er stor variasjon i yrkesfagene og det vil være nødvendig å tilpasse digitale verktøy til yrkesfagenes egenart og elevenes behov for tilrettelegging.

Målgruppen for studiet er primært yrkesfaglærere som underviser i videregående skole og/eller i voksenopplæring.Studiet er også relevant for avdelingsledere og fellesfaglærere på yrkesfaglige utdanningsprogram, instruktører og faglige ledere i opplæringsbedrifter og fagskolelærere. Når faglige ledere og instruktører deltar på studiet, omfatter begrepet «elever» i programplanen både elever og lærlinger.

Opptakskravet er generell studiekompetanse eller tilsvarende realkompetanse, og tilsetting som yrkesfaglærer, instruktør eller faglig leder i bedrift, avdelingsleder eller fellesfaglærer på yrkesfaglige utdanningsprogram, voksenopplæring eller fagskolelærer.

Følgende krav må oppfylles for å være kvalifisert realkompetansesøker:

• 1.Søkere må være 25 år eller eldre i opptaksåret og kan ikke ha generell studiekompetanse. Søkere må dokumentere ett av følgende:

fagbrev eller tilsvarende, og minimum to års relevant yrkespraksis

minimum fem års relevant yrkespraksis. Inntil to av de fem årene kan erstattes av relevant ulønnet arbeid, utdanning, organisasjonserfaring eller liknende.

• 2.Søkere må ha tilstrekkelige ferdigheter i norsk (eller annet nordisk språk) til å kunne gjennomføre

studiet.

Faget norsk (eller annet nordisk språk) skal bestå av minimum 112 årstimer fra videregående opplæring eller tilsvarende, bestått med karakteren 2 eller bedre. Alternativt kan kravet til norsk dokumenteres med en attest fra arbeidsgiver som beskriver hvordan søkeren på en tilfredsstillende måte har brukt norsk skriftlig og muntlig (eller annet nordisk språk) som en vesentlig del av sitt arbeid. Søkere med morsmål fra land utenfor Norden må dokumentere at de oppfyller krav til norsk tilsvarende kravet til generell studiekompetanse, i henhold til krav i forskrift om opptak til høyere utdanning.

Relevant deltidsarbeid av ulikt omfang og lengde kan regnes om til heltid, etter gjeldende regelverk.

Søkere som har fått innvilget stipend og/eller vikarmidler fra kommune/fylkeskommune får 5 tilleggspoeng.

Etter fullført studium har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har bred kunnskap om digitale verktøy og teknologi, og hvordan disse kan brukes til å tilpasse opplæringen og ivareta prinsippet om likeverdig opplæring for elever og lærlinger.
• har kunnskap om hvordan teknologi kan støtte yrkesdidaktisk undervisnings- og vurderingspraksis som kan fremme bredde- og dybdelæring i yrkesfag
• har forskningsbasert og teoretisk kunnskap om krav til læreres- og yrkesfaglæreres profesjonsfaglige digitale kompetanse
• kjenner til nasjonale og internasjonale styringsdokumenter og retningslinjer knyttet til læring og undervisning i digitale omgivelser

Ferdigheter

Studenten

• kan vurdere elevenes individuelle læringsbehov, samt gjennomføre og evaluere tiltak knyttet til bruk av digitale verktøy og teknologi i tilpasset opplæring
• kan produsere yrkesrelevante digitale læringsressurser og utvikle formålstjenlige digitale vurderingspraksiser
• kan utvikle teknologistøttet yrkesdidaktisk undervisningsopplegg basert på forskning om bruk av digitale verktøy i undervisning på tvers av skole og arbeidsliv
• kan planlegge, gjennomføre, vurdere og dokumentere yrkespedagogiske utviklingsarbeid i egen undervisning og i profesjonsfellesskapet

Generell kompetanse

Studenten

• kan forankre bruk av digitale verktøy i pedagogisk -og yrkesdidaktisk teori og oppdatert forskning
• kan evaluere og vurdere egen undervisning i lys av styringsdokumenter og teknologiutvikling i arbeidslivet
• kan utforske nye opplærings- og vurderingspraksiser som tilpasser elever og lærlingers læreforutsetninger og yrkesinteresser
• kan benytte teknologi til å styrke samarbeidet mellom skole og arbeidsliv
• kan utøve og undervise i etikk, personvern og kildekritikk knyttet til bruk av teknologi i skole- og arbeidslivskontekster

Studiet består av to emner, hver på 15 studiepoeng:

Profesjonsfaglig digital kompetanse i yrkesfag (DTK6100): Emnet omhandler den profesjonsfaglige digitale kompetansen til yrkesfaglærere, og i profesjonsfellesskapet. Studenten skal i dette emnet kartlegge og vurdere arbeidsplassens bruk og integrasjon av teknologi i yrkesdidaktisk undervisning og tilpasset opplæring. Emnet fokuserer på læreplananalyse, yrkesrelevant opplæring, grunnleggende ferdigheter, samt vurdering for og av læring ved bruk av digitale verktøy og kunstig intelligens.

Digital teknologi og undervisningsdesign i tilpasset opplæring (DTK6200): Utvikling av teknologistøttet yrkesdidaktisk undervisningspraksis som tilpasses elevenes ulike behov er overordnet. Emne berører kritisk og læringsfremmende bruk av kunstig intelligens i skole og arbeidsliv, og bruk av læringsanalyse for å evaluere elever og lærlingers læringsutbytte. Tilrettelegging ved bruk av digitale verktøy som fremmer likeverdig opplæring og inkludering står sentralt. Studenten skal planlegge, gjennomføre, evaluere og dele et utviklingsarbeid på egen eller annen egnet arbeidsplass,som bidrag til erfaringsdeling og kompetanseheving i profesjonsfellesskapet.

Oppbygging og progresjon

Studiet er et asynkront tilbud, der både introduksjon av fagstoff, samhandling, veiledning, innlevering av arbeidskrav og eksamen er nettbasert. Studiet kan tilrettelegges med enkelte digitale fellessamlinger.

DTK6100 danner grunnlag for DTK6200, og gjennomført og bestått DTK6100 eller tilsvarende er en forutsetning for å kunne avlegge eksamen på DTK6200.

Normal progresjon er 15 studiepoeng pr semester.

Studiet er hovedsakelig et asynkront nettstudium. Det er imidlertid en obligatorisk oppstartsamling på nett i oppstarten av semesteret, og det legges til rette for nettbaserte samlinger med diskusjoner og refleksjoner over læringsprosesser og læringsutbytte.

Studiet er prosessorientert og krever aktiv innsats fra studentene. Arbeidsformene veksler mellom teori og praktisk utprøving av digitale verktøy i undervisningen. Studentene skal utvikle ferdigheter ved å teste ut verktøy i egen undervisningspraksis og knytte faglig innhold til egne erfaringer. Digitale verktøy skal brukes aktivt i planlegging, gjennomføring, vurdering og evaluering av undervisningen.

Utprøving skjer i begge emner, og målet er både personlig kompetanseutvikling og endring av praksis på arbeidsplassen. Studentene skal gjennomføre utviklingsarbeid sammen med elevene og dele erfaringer i profesjonsfellesskapet, og på den måten kunne bidra til å skape en kultur, deling, og kompetanseutvikling på egen arbeidsplass

Det forventes at deltakerne følger den oppsatte progresjonen, deltar i nettbasert samhandling og gjennomfører arbeidskrav knyttet til studiet. Det legges vekt på at innhold og arbeidsformer skal være praksisnære og praksisrelevante i tråd med de krav som stilles til yrkesfaglærere, faglige ledere og instruktører som organiserer fag- og yrkesopplæring

Arbeidskravene skal bidra til fordypning, refleksjon og læring, og bidra til å sikre at studenten er aktive og medansvarlige for studieprogresjonen. Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Arbeidskravene må være godkjent før eksamen kan avlegges.

Se for øvrig beskrivelse av arbeidskrav under hvert enkelt emne.

Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler, forskrift om studier og eksamen ved OsloMet.

Innlevering av eksamensoppgave er ved avslutning av hvert emne. For informasjon om bruk av sensorer, se de enkelte emneplanene.

Det kan klages over karakterfastsetting og på formelle feil i samsvar med bestemmelsene i lov om universiteter og høgskoler, jfr også forskrift om studier og eksamen ved OsloMet.

Studentenes rettigheter og plikter ved evt ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved OsloMet. Studentene er selv ansvarlig for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen.

Vurderingsformer

DTK6100 - Individuell semesteroppgave - Vurderingsuttrykk: Bestått/Ikke bestått

DTK6200 - Individuell semesteroppgave - Vurderingsuttrykk: Bestått/Ikke bestått

Programplan godkjent av Utdanningsutvalget ved LUI 19.12.2022