SYKKPRA30MB Nursing Patients with Acute, Critical and Chronic Diseases 2 Course description

The course builds and expands on the course SYKK/SYKPPRA20. In this course, the students will practice independence in planning, carrying out and assessing nursing in acute and chronically ill patients. The prevention of complications and early detection of deterioration in the patients’ condition are key elements. Quality development, patient safety and ethics and health gudiance are also part of the course.

Passed the courses:

• SYKK/SYKPPRA10 The Fundamentals of Nursing, 15 credits
• SYKK/SYPP1400 Diseases and Health Deficits, 10 credits
• SYKK/SYKP1300 Pharmacology and Administration of Medicine, 5 credits (only from year group 2022 in the academic year 2023-2024)
• Part 1 of SYKK/SYKPPRA20 Nursing Patients with Acute, Critical and Chronic Diseases

or equivalent.

After completing the course, the student is expected to have achieved the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and competence:

Knowledge

The student is capable of

• explaining care pathways in the event of relevant diseases and treatments
• under supervision, contributing to equal nursing services independent of patients’ gender, ethnicity, religion and view of life, functional impairment, sexual orientation, gender identity, gender expression and age
• explaining the significance of nutrition in the event of disease and challenges linked to obesity, malnutrition and disease-related undernourishment
• assessing factors related to an increased risk of patient injuries or unwanted incidents and contributing to work processes to promote quality improvement and patient safety
• identifying ethical dilemmas in practice and reflecting on different choices of action
• explaining the significance of next-of-kin for the patients’ health and quality of life both when it comes to majority and minority cultures
• is capable of explaining key concepts in the nurse’s pedagogical responsibilities: guidance, counselling, health guidance and shared decision-making
• is capable of explaining how the patient’s health competence is significant for life style changes and shared decision-making

Skills

The student is capable of

• interpreting the patients’ experiences and reactions such as insecurity, fear, discomfort and exhaustion
• applying mapping, assessment, documentation and communication tools in nursing practice
• carrying out and explaining nursing to patients with the most common symptoms, diseases, care pathways and treatment in the nursing practice
• identifying signs of change/deterioration at an early stage, and implementing necessary measures
• implementing national knowledge-based professional procedures and national guidelines
• applying different approaches and methods in health guidance adapted to the individual's needs
• communicating across language barriers with the help of a professional interpreter
• applying professional knowledge and scientific methods to elucidate a delimited issue relevant to the practical training establishment
• using technology and digital solutions to support patients’ and next-of-kin's resources, mastering possibilities and participation
• is capable of applying educational principles when imparting information, teaching and counselling patients and next-of-kin

Competence

The student

• is capable of reflecting on how unwanted incidents can occur and discussing this in relation to professional responsibility in the practice of nursing
• is familiar with quality indicators and standard terminology in the documentation of nursing
• is capable of identifying different ethical issues and dilemmas, making ethical considerations, safeguarding the patient’s dignity and integrity and promoting the patient and next-of-kin’s right of co-determination and autonomy
• is familiar with innovative thinking in e-health, welfare and care technology
• is capable of reflecting on the practical training establishment’s procedures and methods and taking the initiative to engage in dialogue about the implementation of new knowledge and new work methods
• is capable of reflecting on the connection between care pathways, patient safety and equal health services

Practical training: in the specialist health service (medicine/surgery) (7 weeks), includes SF unit and seminars.

Practical training has requirements for attendance (90 %), self-presentation for the start of the practice and self-assessment for the mid- and final assessment, SF unit (wound) and digital seminar (nutrition).

Assessment in practice

The assessment takes its point of departure in given criteria based on learning outcomes for the course, assessment criteria, the continuous assessment, the suitability assessment and compulsory activities carried throughout the practical training. Students’ practical training can only be assessed if their attendance is sufficiently high (90%). For more information, see the general part of the programme description about the assessment of practical training.

;

If the student has failed the practical training, the whole practical training course must be retaken. This includes associated requirements.

I fagutøvelsen møter fysioterapeuter et mangfold av mennesker med utfordringer og problemstillinger av svært ulik kompleksitet. Kanskje opplever fysioterapeuten det spesielt krevende dersom pasienten har en sjelden diagnose, har et sammensatt sykdomsbilde, lider av rusavhengighet, har vanskelige levekår, har redusert samtykkekompetanse eller manglende evne til å kommunisere. Gjennom erfaringer fra pasientmøter kan fysioterapeuter tilegne seg kompetanse som kan bli viktig erfaringsbasert kunnskap i møte med «nye» pasienter.

Kollektiv kunnskapsbygging og faglig erfaringsutveksling har en sentral rolle i livslang læring, og et overordnet formål for læringsaktivitetene i dette emnet er å aktivere og dele praksiserfaringer. I emnet skal studentene også utforske hvilken rolle fysioterapeuter har i møte med pasienter i et samfunn hvor teknologi stadig endrer hvordan vi kommuniserer, hvordan individers miljø kan tilpasses, og hvordan det skapes muligheter for individers deltakelse.

I tillegg skal studentene delta i det tverrprofesjonelle undervisningsopplegget INTER1300. For nærmere beskrivelse av INTERACT, se https://www.oslomet.no/forskning/forskningsprosjekter/interact

INTER1300 «Tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn og unge» (1,5 studiepoeng), utgjør den tredje modulen i universitetets undervisningsopplegg INTERACT. INTER1300 handler om å få økt bevissthet og kunnskap om hvordan man som framtidig profesjonsutøver kan samarbeide med andre profesjoner om og med barn, unge og deres foresatte. Utfordringer og muligheter i et slikt samarbeid inngår i denne modulen. Eksempler fra studentens praksisperioder vil være en sentral del av dette. I denne modulen vil det være et særlig fokus på barn og unge med utfordringer.

Bestått første og andre studieår eller tilsvarende

Etter gjennomført emne og INTER1300 har studenten følgende læringsutbytte definert i kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse (INTER1300 ivaretar læringsutbyttebeskrivelser markert med to stjerner (**)):

Kunnskap

Studenten kan

• gjøre rede for ulike tverrprofesjonelle samarbeidsmåter i praksisfeltet**
• gjøre rede for utfordringer og muligheter i tverrprofesjonelle samarbeidsprosesser**
• redegjøre for hvordan omsorgssvikt, vold, overgrep, rus og sosioøkonomiske ulikheter kan ha betydning for helse

Ferdighet

Studenten kan

• med utgangspunkt i eksempler fra egen praksis analysere og vurdere tverrprofesjonelle samarbeidsprosesser om og med barn og unge med utfordringer**
• etablere et tverrprofesjonelt samarbeid for og med barn, unge og deres foresatte**
• innhente forskningsbasert kunnskap og drøfte gyldigheten av denne kunnskapen med utgangspunkt i en kompleks pasientkasuistikk
• reflektere over hvordan tidligere praksiserfaringer påvirker kunnskapsgrunnlaget for egne kliniske beslutninger
• diskutere helse, deltakelse og universell utforming i lys av menneskerettigheter og demokratiske prinsipper
• reflektere over utfordringer, dilemmaer og muligheter i fysioterapi for personer med rusavhengighet, og personer med et komplekst sykdomsbilde (psykiatri, geriatri, sammensatte lidelser) som har overlevd alvorlige sykdommer og personer som har ettervirkninger etter medisinsk/kirurgisk behandling
• sammenlikne modeller for pasientforløp for pasienter/brukere med behov for koordinerte tjenester, og drøfte utfordringer i tverrfaglig og tverrsektorielt samarbeid innen behandling, rehabilitering og habilitering
• drøfte utfordringer i fysioterapitjenester, og identifisere behov for kvalitetsforbedring og foreslå strategier for implementering av aktuell kunnskapsbasert praksis i tjenesten
• utforske og drøfte hvordan teknologi som fremmer bevegelse, deltakelse og livskvalitet kan inngå i pasientsentrerte habiliterings- eller rehabiliteringstiltak
• anvende digital teknologi som fremmer kommunikasjon og samhandling
• anvende relevant kunnskap for å identifisere og følge opp mennesker som er utsatt for omsorgssvikt, vold og overgrep og henvise videre ved behov. Videre kan kandidaten samtale med barn om tema som omsorgssvikt, vold og overgrep
• anvende relevant kunnskap for å ivareta barn og unge som har behov for behandling og/eller tjenester, og sikre deres medvirkning og rettigheter
• presentere et sammendrag av bacheloroppgaven muntlig eller visuelt (poster eller digitalt)

Generell kompetanse

Studenten har

• en forståelse av grunnlaget for og nødvendigheten av tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn, unge og deres foresatte og av eget profesjonelt bidrag i samarbeidet**

Arbeids- og undervisningsformene i emnet omfatter selvstudier, gruppepresentasjoner, seminar, praktisk ferdighetstrening og forelesninger.

I INTER1300 «Tverrprofesjonelt samarbeid om og med barn, unge og familiene deres» inngår to felles seminardager, digitale læringsressurser og oppgaver knyttet til tverrprofesjonelt gruppearbeid og selvstudier.