SPHPRA111 Nurse's Role and Tasks in Basic Nursing Course description

Hensikten med emnet er at studenten skal kunne anvende grunnleggende kunnskaper, ferdigheter og holdninger en sykepleier må ha for å utøve sykepleie.

For at studenten skal kunne påbegynne praksis i emnet må studenten ha bestått emnet SPH1020 Grunnleggende sykepleie.

Etter gjennomført emne har studenten følgende læringsutbytter definert i ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• kan integrere kunnskap fra naturvitenskapelige emner (anatomi, fysiologi, biokjemi, ernæring, mikrobiologi, patologi og smittevern) i begrunnelsen av sykepleie
• kan gjøre rede for begrepet «det kliniske blikk»
• kan beskrive en sentral diagnose hos sin primærpasient

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere sykepleie til pasienter med svikt i grunnleggende behov, samt utføre forebyggende og helsefremmende tiltak
• kan anvende kunnskap om sykepleieprosessen knyttet til grunnleggende behov
• kan utføre og begrunne grunnleggende sykepleieprosedyrer
• kan anvende hygieniske prinsipper
• kan utføre forflytningsteknikk
• kan anvende grunnleggende kommunikasjonsferdigheter i samarbeid med pasienter
• kan anvende kunnskap om normale aldersforandringer i utøvelsen av sykepleie
• kan hente og benytte relevante fag-/forskningsartikler i aktuelle databaser
• kan ved død bidra til en fredfull avslutning

Generell kompetanse

Studenten

• kan anvende kunnskaper om yrkesetiske retningslinjer, sentrale forskrifter og lovverk i sykepleieutøvelsen
• kan gjøre rede for taushetsplikt og opplysningsplikt
• kan reflektere over egen kommunikasjon og væremåte i samhandling med pasienter, pårørende og medarbeidere
• kan reflektere over hvordan det er å være gammel og bo på institusjon
• er bevisst eget kompetanseområde og tar ansvar for egen læring

Innholdet i emnet er relatert til læringsutbyttene og blir ytterligere konkretisert undervisningsplanen.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten har kunnskap om

• religions- og livssynsmangfoldet i grunnskolen
• hinduisme og buddhisme: grunnleggende trosinnhold og oppfatninger, praksis, etikk og estetiske uttrykk
• hinduisme og buddhisme: innhold og betydning av religiøse seremonier og høytider, kunnskap om hellige rom
• hinduisme og buddhisme: ulike forståelser av gud/det guddommelige og ulike forståelser av forholdet mellom tradisjonene
• hinduisme og buddhisme: hellige teksters hovedinnhold, historiske bakgrunn og sentrale fortellinger,
• sikhisme og nyreligiøsitet: innføring i emnene
• sammenlikninger mellom religiøse tradisjoner og sekulære livssyn
• etiske teorier og bruken av disse i forhold til noen aktuelle problemstillinger
• vestlig filosofihistorie med vekt på antikken, særlig menneskesyn og etikk
• humanisme som filosofisk perspektiv i ulike varianter i brytning med andre menneskesyn gjennom historien
• humanisme som livssyn i historisk kontekst, med vekt på menneskesyn, virkelighetsforståelse, etikk, praksis, og estetiske uttrykk
• fagdidaktikk med særlig vekt på fortellingsdidaktikk og dialog

Ferdigheter

Studenten kan

• gjennomføre en inkluderende undervisning som gir rom for ulike perspektiver på religion og livssyn
• planlegge, gjennomføre og vurdere RLE-undervisning på en selvstendig og faglig gjennomtenkt måte med vekt på danningsperspektiv og de flerkulturelle utfordringene
• sette seg inn i unges tanker og forestillinger om religiøse og filosofiske spørsmål og kan samtale med dem om dette
• samtale med unge om forhold som oppstår i forbindelse med vanskelige livssituasjoner
• bruke sentrale arbeidsmåter med vekt på dialog, utforskning, sammenlikning og kritisk og analytisk arbeid i undervisning og læring
• samarbeide med andre lærere, elever og hjemmet om faget
• gjennomføre tilpasset opplæring i RLE, blant annet med hensyn til elevar med bakgrunn i ulik tro og ulike livssyn
• legge til rette for utvikling av de grunnleggende ferdighetene i undervisningen
• kombinere kravet om objektiv, kritisk og pluralistisk undervisning i RLE med varierte, elevaktive og engasjerende arbeidsmåter
• reflektere kritisk over innholdet i faget, over verdimålsettingene for faget og over forholdet mellom fag, undervisning og egen utvikling i yrkesutøvelsen
• bruke internett og digitale læremidler på ein kritisk og pedagogisk måte i undervisningen

Generell kompetanse

Studenten

• har yrkesetisk kompetanse og kan se dette i sammenheng med religiøse og livssynsmessige tradisjoner
• kan legge til rette for samarbeid mellom hjemmet, skolen og lokalmiljøet
• har forståelse for rollen som verdiformidler i den flerkulturelle skolen

• Minst 80 prosent tilstedeværelse i undervisningen.
• Deltakelse i fagdidaktisk verksted om filosofi. Det er krav om deltakelse i verkstedet fordi det faglige innholdet gir en kompetanse som ikke kan tilegnes gjennom pensumlitteraturen. Fravær fra verkstedet kan tas igjen ved at studenten deltar på utsatt verksted som blir arrangert senere i semesteret.
• Deltakelse på ekskursjoner til budhisttempel, og hindutempel. Krav om deltakelse har sammenheng med at det faglige innholdet i ekskursjonene er en kompetanse som ikke kan tilegnes gjennom et teoretisk selvstudium. Fravær på enkelte ekskursjoner kan etter avtale med faglærer tas igjen ved at studenten oppsøker ekskursjonsmålet på egen hånd, får en bekreftelse på oppmøtet og skriver om lag én A4-side fra besøket.
• Hvert annet år tilbys, om mulig, studietur til India. Studieturen regnes som en fordypning. Det tilbys alternative fordypninger: Arbeid med digitale læremidler i RLE og fordypning i filosofi og muntlige ferdigheter. Alle deltar på en av disse fordypningene som tilbys. Det er ulike arbeidskrav knyttet til de alternative fordypningene.

Vurderingsinnhold: Læringsutbyttene

Vurderingsform: Vurdering av praksis inklusive arbeidskrav

Sensorordning: Hver student vurderes av en representant fra praksisstedet og en representant fra høgskolen. Endelig vedtak om bestått/ikke bestått fattes av høgskolen

Vurderingsuttrykk: Bestått/Ikke bestått

Krav om tilstedeværelse i veiledet praksis (90 %)

Hjelpemidler til vurdering/eksamen

Alle

Pensumliste

Pensum er på totalt ca. 1000 sider.

Akselsen, P. E. & Elstrøm, P. (2012). Smittevern i helsetjenesten (2. utg.). Oslo: Gyldendal[Kapittel 20: MRSA og andre multiresistente bakterier s. 203-212]

Grimsbø, G. H. (2016). Sykepleie - Digitale tjenester i pasientomsorgen. I N. J. Kristoffersen, F. Nortvedt, E.-A. Skaug & G. H. Grimsbø (Red.), Grunnleggende sykepleie. Bind 1. Sykepleie - fag og funksjon (3. utg., s. 312-318). Oslo: Gyldendal akademisk.

Kristoffersen, N. J. (2016). Sykepleie - Kunnskapsgrunnlag og kompetanseutvikling. I N. J. Kristoffersen, F. Nortvedt, E.-A. Skaug & G. H. Grimsbø (Red.), Grunnleggende sykepleie. Bind 1. Sykepleie - fag og funksjon (3. utg). Oslo: Gyldendal akademisk.[Kapittel 4, kun sidene 156-159.]

Lerdal, A. (2012). Forskningsartikkel eller fagartikkel? Tidsskriftet sykepleien, 100 (2), 72-73. doi: 10.4220/sykepleiens.2012.0018. Hentet fra: https://sykepleien.no/forskning/2012/02/forskningsartikkel-eller-fagartikkel

Reinar, L.M., Nortvedt, M., Jamtvedt,G., Graverholt, B., og Nordheim, L. (2012). Jobb kunnskapsbasert! Oslo: Akribe.[Kapittel 1, 2 og 3]

Skaug, E-A. (2016). Kliniske vurderingsprosesser og dokumentasjon i sykepleie. I: N. J. Kristoffersen, F. Nortvedt. E. A. Skaug og G. H. Grimsbø (Red.), Grunnleggende sykepleie. Bind 1 . Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.[Kapittel 8 s. 337-346]

Wyller, V. B. (2014). Frisk: cellebiologi, anatomi og fysiologi (3. utg.). Oslo: Cappelen Damm Akademisk.[Kapittel 23, Gamle]

Anbefalt pensum:

Folkehelseinstituttet. (2016). Håndhygiene. Nasjonal veileder. (Smittevern 2016:23). Hentet frahttps://www.fhi.no/globalassets/dokumenterfiler/rapporter/handhygieneveileren.pdf

Folkehelseinstituttet & Sosial og helsedirektoratet (2004). Isoleringsveilederen. Bruk av isolering av pasienter for å forebygge smittespredning i helseinstitusjoner. Hentet frahttps://www.fhi.no/globalassets/dokumenterfiler/rapporter/isolereringsveilederen.pdf

Hauge, S. (2014). Sykepleie i sykehjem. I M. Kirkevold, K. Brodtkorb, & A. H. Ranhoff (Red.), Geriatrisk sykepleie: God omsorg til den gamle pasienten. (2. utg., s. 265 - 280). Oslo: Gyldendal Akademisk[Kapittel 19, på Fronter]

Hellesø, R. (2015) Pasientjournalen og sykepleieres journalføring. I: M. Holter & T. E Mekki (Red.), Kunnskap i klinisk sykepleie. Sykepleieboken 1 . Oslo: Akribe Forlag.[Kapittel 11, på Fronter]

Kirkevold, M. (2014). Gammel og syk. I M. Kirkevold, K. Brodtkorb, & A. H. Ranhoff (Red.), Geriatrisk sykepleie: God omsorg til den gamle pasienten. (2. utg., s. 22-27). Oslo: Gyldendal Akademisk[Kapittel 1, på Fronter]

Kristoffersen, N. J. (2016). Sykepleierens ansvar og arbeidsområder i helsetjenesten. I N. J. Kristoffersen,Grunnleggende sykepleie bind 1 (s. 193-260). Oslo: Gyldendal.

Loviknes, R. & Struknes, S. (2013). Indre motivasjon og ytre krav: Sykepleiestudentens utvikling av klinisk blikk. Nordisk Sygeplejeforskning , Nr. 3. Vol 3, 163 - 175. Hentet fra:https://www.idunn.no/file/pdf/62525214/indre_motivasjon_og_ytre_kra

Norsk sykepleierforbund. (2011). Yrkesetiske retningslinjer for sykepleiere: ICNs etiske regler Hentet frahttps://www.sykepleierforbundet.no/ikbViewer/Content/785285/NSF-263428-v1-YER-hefte_pdf.pdf

Nortvedt, P. (2016). Omtanke: en innføring i sykepleiens etikk . Oslo: Gyldendal akademisk.[Kapittel 1 - 4]

Romøren, T. I. (2014). Eldre, helse og hjelpebehov. I M. Kirkevold, K. Brodtkorb, & A. H. Ranhoff (Red.),Geriatrisk sykepleie: God omsorg til den gamle pasienten. (2. utg., s. 29 - 38). Oslo: Gyldendal Akademisk[Kapittel 2, på Fronter]

VAR: Demens - kommunikasjon i forbindelse med praktiske prosedyrerhttps://www.varnett.no/portal/procedure/7936/12.1

(Pensumliste ajour: 02.01.2018. Gjennomgått av Biblioteket Kjeller, kk. APA-stil.)