SKUT4310 Specialisation in English and English Education Course description

The final assessment is based on the group project report (1500-2000 words) and an individual oral exam (max. 45 minutes). One of the assignments (see course work requirements) must be presented as part of the oral exam. The final grade is based on the project report (counting 40 %) and the oral exam (counting 60 %).

Both exams must be passed in order to be awarded a final grade. If a student does not pass one of the exams, only the failed exam shall be re-taken.

Examination support material permitted on the written part of the exam.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte, definert for områdene kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har avansert kunnskap innen fagområdet engelsk med klar relevans for grunnopplæringen
• har kunnskap om og kan kritisk og forskningsmessig vurdere engelskfagets kunnskapsgrunnlag
• har solid innsikt i engelskfagets historie, tradisjoner, egenart og plass i samfunnet

Ferdigheter

Studenten

• kan håndtere og problematisere engelskfaglige spørsmål på en forskningsmessig forsvarlig måte
• kan analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder og anvende disse til å strukturere og formulere engelskfaglige resonnementer
• kan gi faglig kompetente skriftlige og muntlige redegjørelser på engelsk tilpasset hensikt og situasjon

Generell kompetanse

Studenten

• kan bidra kunnskapsmessig til fagutvikling innen grunnopplæring i engelsk
• kan bruke sin kunnskap med faglig integritet og etisk bevissthet
• kan kommunisere om engelskfaglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet, både med spesialister og til allmennheten

Fagfordypningen i engelsk legger til rette for at studentene får utvikle avansert kunnskap om det engelske språkets systemer og bevissthet omkring kontekstuelt tilpasset kommunikativ språkbruk.

Inngående kunnskap innenfor fagfeltet engelsk skal gi studentene grunnlag for didaktisk refleksjon, slik at de kan planlegge engelskundervisning i skolen på en forsvarlig faglig og forskningsbasert måte. Denne faglige og fagdidaktiske innsikten skal også danne et solid grunnlag for studentenes kritiske endringsberedskap. Her vil studentene kunne støtte seg på både nasjonal og internasjonal forskning.

Engelskopplæring i grunnskolen er hovedfokus i fagfordypningen i engelsk. Studentene studerer engelskfaget i skolen i et komparativt perspektiv og analyserer hva som er fagets egenart, som både redskapsfag og danningsfag. En viktig del av studiet er refleksjon over det engelske språkets plass i norsk skole og samfunn i dag.

Fagfordypningen i engelsk knytter faglig innhold til ulike utdannings- og samfunnsmessige kontekster som klasserom, praksisfelt, historiske tradisjoner og samtidskultur og gir kunnskap om og innsikt i både forskningslitteratur og erfaringskunnskap og tradisjoner i praktisk skolearbeid. Deler av fagstoffet er praktisk-metodisk orientert og koblet med didaktisk refleksjon.

Studiet er skolerettet og kombinerer komparative perspektiver på fag med fordypning i engelskfaget. Likevel studeres fagfordypningen i engelsk mest på egne premisser. Både engelskfagets likhet med og kontrast til andre fag kan være utgangspunkt for studier. Et sentralt mål er at et komparativt perspektiv skal bidra til å problematisere og reflektere over fagenes egenart og skolens generelle mål.

En vesentlig del av studiet består i å gjøre seg kjent med sentrale deler av det fagstoff som finnes på fagområdet og som samlet ligger klart over nivået i det 60-poengsfaget studenten er tatt opp på grunnlag av. Studiet tar for seg både på nasjonal forskning og fagutvikling innenfor fagområdet, men også på relevant forskning og utviklingsarbeid internasjonalt.

Følgende faglige perspektiver står sentralt i fagfordypningen i engelsk:

• Engelskfaget i et utviklings- og vitenskapshistorisk perspektiv
• Engelskfagets selvforståelse og selvdefinering
• Engelskfagets plass i skolen og samfunnet
• Engelskfagets undervisnings- og læringsmessige utfordringer
• Faglig tilrettelegging for undervisning og didaktisk refleksjon
• Fagets utfordringer i et flerspråklig, flerkulturelt og internasjonalt perspektiv
• Engelskfaget sett i et kjønns- og likestillingsperspektiv

Undervisningen i engelsk fagfordypning vil i hovedsak være i form av forelesninger og/eller seminarer og veiledning. Emnet krever stor grad av selvstendig arbeid med å sette seg inn i pensum.

Veiledet praksisopplæring/praksisstudier

Studenter som er tatt opp på grunnlag av fullført tre år av grunnskolelærerutdanning trinn 1-7 eller 5-10, mangler et antall dager praksisopplæring for å få en godkjent fireårig grunnskolelærerutdanning. Disse studentene får tilbud om ti dager praksisopplæring knyttet til fagfordypningen i første år av masterstudiet. Studenter som ønsker dette, må melde fra til Seksjon for praksisadministrasjon i fakultetets administrasjon ved opptak. Praksisopplæringen gjennomføres normalt sammen med fjerdeårsstudentene på grunnskolelærerutdanningene. Se praksisplan for grunnskolelærerutdanning trinn 1-7/5-10.

General study competence or equivalent validated prior learning.

Teacher students, international students, qualified teachers and other applicants may apply for the full 30 ECTS programme in accordance with National Guidelines for Differentiated Teacher Education Programmes.

The principal topics are:

Digital technologies in school and society: Focuses on social media in a learning context, pedagogical and educational perspectives, teachers' beliefs and attitudes towards digital and social technologies and their design from a contemporary as well as historical perspective. It involves studying the concept of digital literacy, and the relevance of this concept for different contexts. One focus is 'TPCK' (Mishra & Koehler 2006). In this track we will also focus on sociological and philosophical issues with regards to digital technologies.

Designing digital learning environments: Focuses on the concepts and principles for design of digital learning environments, design methodologies and the modalities of social and digital media. This track also involves design and subject methodologies as well as classroom management in technology-rich environments.

Software for social media: Focuses on giving the students experience in a range of learning technologies such as cyber communities, micro blogs, wikis, blogs, video-sharing, visual programming and other emerging technologies and will explore the processes of designing, implementing and critiquing technology-enhanced learning. Technologies for collaborative and peer learning are also relevant. Here we focus on home-school link, possibilities and challenges of digital testing, peer assessment and portfolio methodologies. Cyberspace issues in social media such as e-safety, cyber ethics, privacy and copyright (authorship), e-citizenship/empowerment/participation. We will also explore how digital tools are focused on in different curricula, both national and international perspectives.

Alle hjelpemidler er tillatt på den skriftlige oppgaven.

Det gis gradert karakter på skalaen A-F, der A-E er bestått og F er stryk.

Det benyttes intern og ekstern sensor både til essay og muntlig eksamen. Begge deler må være bestått for at studenten skal få bestått karakter i emnet. Det legges vekt på evne til å kunne trekke linjer, få frem perspektiver og kontraster og å se sammenhenger. Ved vurderingen gis det separate karakterer for skriftlig og muntlig, som så slås sammen til én karakter som føres på vitnemålet.