PVUB6000 Supervision in Early Childhood Education, Course 1 Course description

Barnehagelærerprofesjonen preges av kontinuerlig endring og utvikling. Profesjonsutøvere har dermed behov for veiledning både under studiene og som en del av en livslang yrkeskarriere. Studiet Veiledning i barnehagen, emne 1 gir formell og praktisk kompetanse i ulike veiledningsfunksjoner, slik som praksisveiledning med studenter, veiledning av nyutdannede barnehagelærere, kollegaveiledning, mentorveiledning, og lignende. Studiet har fokus på læringsprosesser, ulike tilnærminger til veiledning og etiske utfordringer i veiledningsprosesser. Egenutvikling og refleksjon over veiledning og vurdering knyttet til veilederrollen står sentralt. I tillegg vektlegges betydningen av barnehagen som læringsarena for studenter, profesjonskvalifisering for nyutdannede og veiledning for kompetanseutvikling i en lærende barnehage. Fullført studie i emne 1 gir mulighet til å bygge på studiet til totalt 30 studiepoeng ved å ta Veiledning i barnehagen, emne 2 (15 studiepoeng). Videreutdanningen er på bachelornivå.

Etter fullført studie har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten har

• kunnskap om teorier, modeller og metoder i pedagogisk veiledning
• kunnskap om kommunikasjon og samspill
• kunnskap om hvordan veiledning kan bidra til barnehagelærers og barnehagepersonalets læring og refleksjon
• kunnskap om praksislærerrollen og de særlige krav og oppgaver som ligger til funksjonen som praksislærer deriblant god innsikt i utdanningens planverk, forskrifter for praksis, skikkethet m.m.

Ferdigheter

Studenten kan

• planlegge, begrunne, gjennomføre og kritisk analysere og diskutere veiledning, kommunikasjonsprosesser og læringsprosesser
• støtte og utfordre i veiledning for å skape refleksjon
• utøve kritisk og etisk refleksjon knyttet til ulike sider ved profesjonsutøvelse

Generell kompetanse

Studenten

• kan anvende og vurdere ulike veiledningsteorier og -metoder i lærings- og utviklingsprosesser
• har et reflektert forhold til egen veilederrolle, blant annet innenfor rammen av egen organisasjon og relasjonen til universitetet når det gjelder maktposisjoner, roller og ansvar

• Teorier, modeller og metoder i veiledningen
• Kommunikasjon og relasjoner i veiledning
• Profesjonsutvikling og refleksjon i barnehagen
• Praksislærer som barnehagelærerutdanner og barnehagen som læringsarena
• Etikk, makt og kontroll
• Didaktisk analyse som grunnlag for veiledning

Studiet er et samlingsbasert deltidsstudium over to semestre, organisert med fire samlinger over to dager i løpet av et studieår. Digitale læringsformer anvendes mellom samlingene.

Å bli en kompetent veileder forutsetter læring gjennom praktiske erfaringer med veiledning, refleksjon over eget og andres arbeid og diskusjon med andre. Det vil bli lagt vekt på studentaktive læringsformer, som gruppedrøftinger, erfaringsdeling og øvelser, i tillegg til forelesninger.

Studentene blir organisert i grupper som skal arbeide med ulike læringsaktiviteter på samlingene og i mellomperiodene, samt ulike arbeidskrav. Deltakerne må gjennom litteraturstudier, gruppedrøftinger og forelesninger sette seg inn i aktuell teori og gjennom egne veiledningserfaringer tilegne seg relevant kunnskap. Studiet benytter digital læringsplattform, og studentene forventes å skaffe seg kunnskap om og benytte seg av de digitale mulighetene som finnes på læringsplatformen.

Studenten gjennomfører veiledningssamtaler på eget arbeidssted som grunnlag for arbeidskrav, med student(er) eller med kollegaer.

Gjennom studiet skal studentene gjennomføre praktiske veiledningsoppgaver som skal dokumenteres. I vurderingen blir det lagt vekt på studentens evne til å drøfte sammenhengen mellom teori og praksis, samt evne til refleksjon over egen rolle. Arbeidskravene skal være gjenstand for vurdering både fra lærer og medstudenter etter kriterier utviklet gjennom studiet.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og tilstedeværelse i undervisning.

Arbeidskrav

• Individuelt skriftlig oppgave, omfang 1200 ord (+/- 10 %), på bakgrunn av deltakelse i veiledningsøvelser der rollene veileder, veisøker og observatør blir utprøvd. Målet er å få erfaring med ulike roller og metoder i veiledning, og tilrettelegge for progresjon i egen rolle som veileder.
• Skriftlig medstudentrespons til hverandre, omfang 300-500 ord. Målet er økt kompetanse og erfaring med veiledning samt refleksjon over egen og andres veilederrolle.
• Individuell skriftlig oppgave, omfang 1300 ord (+ /- 10 %), med utgangspunkt i tre veiledningssamtaler gjennomført på egen arbeidsplass, fortrinnsvis med studenter/nyutdannede. Målet er å få økt erfaring med veiledning samt å reflektere over progresjon i egen rolle som veileder.

Arbeidskrav vurderes til «godkjent» eller «ikke godkjent», og skal være levert/utført innen fastsatte frister. Dokumentert gyldig fravær (for eksempel sykemelding) gir ikke fritak fra arbeidskrav.

Alle studenter har inntil/maksimalt to forsøk på å få et arbeidskrav godkjent. Studenter som får vurderingen «ikke godkjent», ikke leverer, eller ikke møter uten dokumentert gyldig fravær, har brukt ett forsøk. Studenter som ikke leverer eller utfører arbeidskrav innen fastsatte frister, mister retten til å gå opp til eksamen i emnet.

Krav om tilstedeværelse i undervisning

Det er krav om tilstedeværelse på minst 80 prosent av samlingene. Gjennom studiet skal studentene utvikle praktiske ferdigheter og relasjonskompetanse knyttet til veiledningsmetoder og kommunikasjonsprosesser. Slike ferdigheter og kompetanse kan ikke tilegnes ved selvstudium, men må opparbeides gjennom reell dialog med blant annet medstudenter og lærere og ved tilstedeværelse i undervisningen.

Fravær utover 20 prosent medfører at studenten blir trukket fra eksamen i emnet. Studenter som overstiger fraværskvoten på grunn av gyldig dokumentert fravær, vil etter vurdering av studieleder og avtale med fagansvarlig kunne få alternative oppgaver. Slike alternative oppgaver gis ikke studenter som har fravær som overstiger 50 prosent, uansett fraværsgrunn. Studenter må selv ta kontakt med fagansvarlig dersom de overstiger dette fraværet.

Muntlig presentasjon i gruppe på 3-5 studenter, varighet 45-55 minutter. Gruppen trekker tema for eksamen på siste samling. Tema for eksamen er knyttet til innholdet i emnet og erfaringer i veilederrollen.

Presentasjonen skal inneholde en kreativ del (rollespill, video, podcast eller lignende), om lag 10 minutter, og en teoretisk presentasjon, om lag 15-25 minutter, hvor innholdet i den kreative delen utdypes. Alle i gruppen skal ha en aktiv rolle i presentasjonen. De siste 20 minuttene settes av til faglig samtale mellom studentene og sensorene.

Studentene vurderes individuelt.

Ny/utsatt eksamen

Ny og utsatt eksamen gjennomføres som individuell muntlig presentasjon, om lag 8 minutter, etterfulgt av faglig refleksjonssamtale med sensorene, om lag 12 minutter.

Studentens retter og plikter ved ny/utsatt eksamen fremgår av forskrift om studier og eksamen ved OsloMet. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen.

I arbeidet med presentasjonen er alle hjelpemidler tillatt så lenge regler for korrekt kildehenvisning følges.

Bestått/ikke bestått

Det benyttes en intern og en ekstern sensor.

Målgruppen for studiet er barnehagelærere i ulike veiledningsroller: styrere og pedagogiske ledere som skal veilede personalet, pedagogiske ledere i rollen som praksislærere, mentorer for studenter, barnehagelærere med veilederroller på eiernivå, og lignende.

Opptakskrav er bachelorgrad innen barnehagelærerutdanning eller tilsvarende pedagogisk utdanning på bachelornivå, jfr. Barnehagelovens bestemmelser §§ 24 og 25. Studentene skal i løpet av studiet gjennomføre oppgaver og arbeidskrav som tar utgangspunkt i refleksjon, kunnskapsdeling i profesjonsfellesskap og utprøving på eget arbeidssted. Det er derfor et krav at studenten arbeider i barnehage, eller har kontakt med en barnehage der det er mulig å gjennomføre arbeidskrav som er del av videreutdanningen, under hele studiet. Dette dokumenteres med en bekreftelse fra arbeidsgiver, eller barnehagen der arbeidskrav skal gjennomføres. I tillegg kreves det minst to års yrkeserfaring fra barnehagesektor etter fullført utdanning. Søkere som er aktive praksislærere for studenter ved LUI kan tas opp ved studiet, selv om praksiskravet ikke er oppfylt.

Du får 5 tilleggspoeng hvis du er ansatt i en barnehage som har samarbeidsavtale med Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier.

Med tilsvarende pedagogisk utdanning på bachelornivå menes følgende utdanninger i kombinasjon med tilleggsutdanning i barnehagepedagogikk (60 studiepoeng):

• grunnskolelærer for trinn 1-7
• tidligere allmennlærerutdanning
• faglærer (fireårig faglærerutdanning i praktiske og estetiske fag eller treårig faglærerutdanning som gir kompetanse for tilsetting fra 1. klassetrinn)
• spesialpedagog
• barnevernspedagog
• kateket
• steinerhøyskolens bachelorutdanning i førskolepedagogikk eller steinerhøyskolens lærerutdanning med bachelorgrad i steinerpedagogikk

Veiledet praksisopplæring knyttet til arbeid med barn må inngå som en integrert del av utdanningen.

For lærere er det krav om undervisningskompetanse fra 1. trinn i grunnskolen, eller tilsvarende kompetanse fra utdanning fra utlandet.

Søkere med morsmål fra land utenfor Norden må dokumentere norsk og engelsk tilsvarende kravet til generell studiekompetanse (samordnaopptak.no).

Fra søkere med utenlandsk barnehagelærerutdanning eller lærerutdanning kreves godkjenning av NOKUT (fra og med 2020) eller Utdanningsdirektoratet/Udir (til og med 2019). For mer informasjon, se NOKUTS nettsider (nokut.no)

Dersom det er flere kvalifiserte søkere enn ledige studieplasser, rangeres søkere etter karakterpoeng fra bachelorutdanning.