MAVIT5400 Alliance and Shared Decision Making Course description

Language of instruction: English (Norwegian if no English-speaking students have registered for the course)

This course explores the possibility of improving cooperation between patients/service users, therapists and interdisciplinary teams. Therapeutic processes require an alliance between the therapist/team and patient, built on health-related insight, empathy and the patient’s lifeworld. The purpose is to give the patient greater influence and active participation in treatment decisions in the health services. The course emphasises linking insights from research-based literature and theory developments concerning the actual meeting between the patient and therapist, and between professionals. The intention is a collaborative practice where the patient, their family and professionals comprise a unity. The students’ experiences from professional practice will be actively used in the teaching throughout the course.

The student must have been admitted to the Master’s Programme in Health Sciences.

After completing the course, the student should have the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and general competence: 

Knowledge 

The student 

• can assess the interaction between professional and patient, and between professionals in different contexts and forms, with an emphasis on interpreting the elements of alliance development and shared decision-making
• can analyse knowledge about communication, empathy and the development of a therapeutic alliance in the interaction between patient and professional
• can critically assess knowledge about different forms of cooperation between patient and professionals, such as shared decision-making, user participation and empowerment
• can analyse knowledge about the significance of power and hierarchy in the relationship between the patient and the interdisciplinary team, and between members of the interdisciplinary team 

Skills

The student

• can contribute to giving patients/service recipients greater influence and co-determination by identifying what is important to them
• can use communication and information adapted to each individual patient/service recipient and provide decision-making support
• can use knowledge about the significance of insight into the patient’s personal background and lifeworld in the cooperation between patient and professional
• can assess the significance of social and cultural background when designing equitable services

General competence

The student

• can analyse interpersonal and social relationships of importance to treatment and rehabilitation processes, including power relations
• can analyse, apply and communicate the significance of alliance and shared decision-making between professional and patient
• can contribute to knowledge development in the understanding of interactions between patient and professional, and between professionals, and is able to communicate about this knowledge development

The course will use varied, student-active work methods. The work and teaching methods used in the course are lectures, group work and seminars that include discussion of literature, experience from practical training and analysis of patient situations and forms of interdisciplinary cooperation. Two teaching sessions are organised, each running over a period of two to three days. Between the sessions, the students will work on a written assignment that will be commented and discussed at the last session. Digital platforms will also be used for work between the sessions on campus. Students are expected to work actively on the written assignment between the sessions.

The following must have been approved in order for the student to take the examination:

•  Minimum attendance of 80% at teaching sessions

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har avansert kunnskap enten i et valgt undervisningsfag og fagets didaktikk eller i valgt pedagogisk fordypning
• har spesialisert innsikt i et avgrenset fagområde med klar relevans for lærerarbeid i grunnskolen
• har inngående kunnskap om relevant nasjonal og internasjonal forskning og utviklingsarbeid
• har inngående kunnskap om teori og vitenskapelige tenkemåter, forskningsmetoder og etikk

Ferdigheter

Studenten

• kan analysere og forholde seg kritisk til nasjonal og internasjonal forskning
• kan identifisere, undersøke og analysere faglige problemstillinger basert på kunnskap om masterfagets egenart, verdigrunnlag og historie, og bruke slik innsikt i forsknings- og utviklingsarbeid
• kan kritisk anvende forskningsbasert profesjonsretta kunnskap i masterfaget til utforskning av nye problemområder

Generell kompetanse

Studenten

• kan identifisere, analysere og vurdere relevante faglige og etiske problemstillinger i et konkret forsknings- og utviklingsprosjekt
• kan på et avansert nivå formidle og kommunisere om faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelsen

Arbeidet med masteroppgaven er i hovedsak et selvstendig arbeid, supplert med veiledning og seminarer hvor studentene legger fram sitt arbeid for hverandre. Hensikten med dette er å utvikle kompetansen til å formidle egen og andres forskning på en forsvarlig måte. Dette forutsetter en kompetanse til å forholde seg kritisk og konstruktivt til forskningsarbeid.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter at følgende arbeidskrav er godkjent:

• Følge oppsatt plan for seminarer: På seminarene presenteres og drøftes relevante sider ved arbeidet med masteroppgaven. Studentene må også delta som diskusjonspartner for medstudentene i gruppa. Nærmerer beskrivelse av seminarene blir gitt i plan for den enkelte fagfordypningen
• Delta i samtaler med veileder etter oppsatt plan

Formålet med arbeidskravene er fundert på læringsutbyttebeskrivelsene som krever at studenten, på et avansert nivå, kan formidle og kommunisere om faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelsen. Å utvikle slik kompetanse krever at man har mulighet til å formidle og diskutere problemstillinger.

Masteroppgaven kan gjennomføres individuelt eller i gruppe på inntil tre studenter. Det er ett hovedformat for masteroppgaven:

Akademisk masteroppgave. Omfang ved individuell innlevering 20.000 ord +/- 10%, dersom to studenter skiver sammen er omfanget 30.000 ord +/- 10 %, dersom tre studenter skriver sammen er omfanget 40.000 ord +/- 10 %.

Merknader:

• Som et alternativ til den akademiske masteroppgaven, kan studenter som arbeider innenfor begynneropplæring, naturfag, norsk, engelsk, matematikk, musikk, kroppsøving, RLE, digitalt støttet pedagogikk, profesjonsrettet pedagogikk, samfunnsfag, spesialpedagogikk og kunst og håndverk gjennomføre masteroppgaven som et entreprenørielt utviklingsarbeid.

Denne masteroppgaven har tre komponenter: 1) Utvikling av didaktisk produkt. Omfang av det didaktiske produktet ved individuell innlevering er tilsvarende 10000 ord +/- 10%. Dersom to eller tre studenter gjennomfører sammen skal innleveringen være tilsvarende 15000 ord +/- 10%. 2) En skriftlig forklaring om hvordan det didaktiske produktet er tenkt brukt og en vitenskapelig forankret begrunnelse for produktet har et omfang på 5000 ord +/- 10% ved individuell innlevering og 7500 ord +/- 10% der to eller tre skriver sammen. 3) En muntlig presentasjon av utviklingsprosjektet på 25 minutter etterfulgt av en fagsamtale på 20 minutter. Det didaktiske produktet og den skriftlige bruksanvisningen og vitenskapelige forankrede begrunnelsen leveres 10 virkedager før den muntlige presentasjonen. Det gis én karakter som fastsettes etter at alle de tre komponentene er gjennomført.

• For studenter som gjennomfører masteroppgave i begynneropplæring, må oppgaven være flerfaglig og inneholde fagstoff og perspektiver fra minst to av fagene matematikk, norsk eller pedagogikk.
• For studenter som gjennomfører masteroppgave i spesialpedagogikk, kan studenter som et alternativ til den akademiske masteroppgaven, skrive en vitenskapelig artikkel med overbyggende kappe. Omfang på artikkelen blir bestemt av forfatterveiledningen til det enkelte tidsskrift. I tillegg kommer en kappetekst som er på 5000-7000 ord +/- 10% for studenter som skriver alene, og 6000-8000 ord +/- 10% der to eller tre studenter skriver sammen.
• For studenter som velger å gjennomføre masteroppgaven som gruppearbeid, skal det gå tydelig fram i egen redegjørelse hvordan arbeidet er fordelt, og hvordan hver enkelt oppfyller kravet om selvstendig vitenskapelig arbeid. Her benyttes en medforfattererklæring som begge eller alle tre parter signerer.
• For studenter som tar masterfaget engelsk og engelskdidaktikk, må masteroppgaven skrives på engelsk.

Ny/utsatt eksamen

Det er ikke adgang til å få vurdert en ny masteroppgave i samme studieprogram når studenten tidligere har fått vurdert sin oppgave med bestått resultat. Dersom masteroppgaven vurderes til ikke bestått, kan studenten levere ny eller revidert oppgave én gang, jf. § 5-6 i forskrift om studier og eksamen ved OsloMet. I særskilte tilfeller kan det vurderes å endre om oppgaven skal leveres i gruppe eller individuelt.

Det benyttes en gradert karakterskala fra A til E for bestått og F for ikke bestått eksamen.