GLPEL1ÅR5-10 null Course description

Emneplanen gjelder for første studieår. Emne 1 setter søkelyset på læreres arbeid i møte med eleven, elevgruppen og lærestoffet. Hovedfokus er planlegging, gjennomføring og vurdering av undervisning. Betydningen av læreres handlinger for å lede, stimulere, variere, aktivisere og gi læringen retning for alle elever på 5. -10. trinn står sentralt, og er hovedområdet for samarbeidet med praksisopplæringen.

Ingen forkunnskapskrav

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse.

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om klasseledelse, varierte arbeidsmåter og vurderingsformer i skolen
• har kunnskap om læring og læreprosesser og utfordringer i læringsarbeidet for ulike grupper av elever
• har kunnskap om de grunnleggende ferdighetene som basis for læring og hvordan disse kan utvikles
• har kunnskap om bruk av digitale verktøy
• har kunnskap om sammenhenger mellom lærerens ledelse av læringsarbeid, utvikling av et godt læringsmiljø og et inkluderende læringsfellesskap
• har kunnskap om innholdet i og begrunnelsene for de sentrale styringsdokumentene som regulerer skolens virksomhet og om utfordringer som ligger i realiseringen av intensjonene i dem
• har kunnskap om grunnleggende profesjonsetiske prinsipper og dilemmaer som regulerer undervisning og læring i skolen
• har kunnskap om systematisk observasjon av elevenes læringsarbeid

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, lede, variere og vurdere læringsarbeid
• kan legge til rette for progresjon i elevenes læring og utvikling av grunnleggende ferdigheter
• kan forklare relasjoner mellom faglig innhold, arbeidsmåter og vurdering
• kan legge til rette for læring og vurdering for læring i elevfellesskapet
• kan vurdere ulike læremidler og reflektere over didaktiske muligheter med bruk av IKT
• kan gjennomføre læreplananalyse med vekt på de grunnleggende ferdighetene

Generell kompetanse

Studenten

• kan vurdere, veilede og gi omsorg til den enkelte elev
• kan legge til rette for gjensidig ansvar og utholdenhet i læringsarbeidet
• kan forstå sammenhenger mellom relevant forskning og muligheter i pedagogisk praksis

It is required that the student has a bachelor degree.

A letter of recommendation from the advisor outlining the student's project and testifying that the student is currently doing neuroscientific research at the Master’s or PhD’s level (template will be provided).

I studiet vil studentene møte ulike arbeidsmåter, som for eksempel individuelt studiearbeid, gruppe- og klassearbeid, vurderingssamtaler og andre vurderingsprosesser, digitalt arbeid, skriftlig og muntlig arbeid, formidling/presentasjon, seminardeltakelse, undervisningsøvelser, arbeid med case og rollespill.

Undervisningen kan foregå i grupper, klasser eller trinn og kan være én - eller flerfaglig. Det legges også vekt på at arbeidsmåter i pedagogikk og elevkunnskap skal kobles til praksisopplæringen.

Temaer for flerfaglig samarbeid

Emne 1 har flerfaglig samarbeid med fag 1:

• Planlegging av undervisning.
• Klasseledelse.
• Grunnleggende ferdigheter.
• Vurdering.
• Akademisk skriving.

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav og deltakelse i bestemte faglige aktiviteter.

Arbeidskrav

Arbeidskrav skal være levert/utført innen fastsatt(e) frist(er). Gyldig fravær dokumentert med for eksempel sykemelding gir ikke fritak for å innfri arbeidskrav. Studenter som på grunn av sykdom eller annen dokumentert gyldig årsak ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, kan få forlenget frist. Ny frist for å innfri arbeidskrav må studentene avtale med den aktuelle faglærer i hvert enkelt tilfelle.

Arbeidskrav vurderes til -Godkjent- eller -Ikke godkjent-. Studenter som leverer/utfører arbeidskrav innen fristen, men som får vurderingen -Ikke godkjent-, har anledning til maksimum to nye innleveringer/utførelser. Studenter må da selv avtale ny innlevering av det aktuelle arbeidskravet med faglærer. Studenter som ikke leverer/utfører arbeidskrav innen fristen og som ikke har dokumentert gyldig årsak får ingen nye forsøk.

Det fremgår av forskrift for grunnskolelærerutdanningene at kandidaten skal mestre norsk muntlig, norsk skriftlig både bokmål og nynorsk, og skal kunne bruke språket på en kvalifisert måte i profesjonssammenheng.

• Presentasjonsskriv til foresatte. Skrives på motsatt målform av det studenten til vanlig bruker.
• Omfang: ca. 500 ord.
• Gjennomføre undervisningsøvelse (klasseledelse) i tråd med skriftlig undervisningsplan. Utarbeide faglig notat med begrunnelser for undervisningsplanen. I gruppe. Omfang: ca. 500 ord.
• Gjennomført observasjon i praksisopplæring og utarbeide fagnotat med bakgrunn i observasjoner. I gruppe. Omfang: ca. 2000 ord.
• Delta i temauke om akademisk skriving og utarbeide fagnotat. Individuelt. Omfang: ca. 2000 ord.
• Delta i temauke om grunnleggende ferdigheter og utarbeide informasjonsskriv til foresatte om grunnleggende ferdigheter. Informasjonsskrivet skrives på motsatt målform av det studenten bruker til vanlig. Individuelt. Omfang: ca. 500 ord.
• Muntlig presentasjon, gruppe, om grunnleggende ferdigheter. Omfang: 10-20 minutter.

Andre arbeidskrav i emne 1

• Gjennomført kurs i nynorsk. Omfang: 3-6 timer. Ved forfall blir det gitt kompensatorisk arbeid.
• Gjennomføre elektronisk kartleggingsprøve i nynorsk formverk. Ved ikke godkjent resultat følges studenten opp med ny prøve og videre veiledning.

Underveis i studiet kan det også forekomme krav om deltakelse i andre faglige aktiviteter. Slike krav spesifiseres i undervisningsplanen. Studenten må selv sørge for at disse kursene er godkjent.

Faglig aktivitet med krav om deltakelse

Læring i pedagogikk og elevkunnskap forutsetter samhandling med medstudenter og faglærere om sentrale utfordringer i faget knyttet til temaene for emnet. Pedagogikk og elevkunnskap skal være profesjonsrettet og bidra til sammenheng i studiet og til kritisk tenkning, selvstendighet og refleksjon hos studenten. Faget skal utvikle kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse hos studenten som ikke kan tilegnes kun ved lesing, men må opparbeides i reell dialog og ved tilstedeværelse i undervisningen. Emne 1 har derfor følgende krav om deltakelse:

• Deltakelse i minimum 80 prosent av undervisningen. Studenter som ikke oppfyller kravet om deltakelse, må levere kompensasjonsoppgaver om sentrale profesjonsrelevante temaer.

Manglende deltakelse i faglige aktiviteter nevnt over medfører at studenten ikke får avlegge eksamen i det emnet kravet om deltakelse er knyttet til. Sykdom fritar ikke for kravet om deltakelse.

Studentenes forsknings- og utviklingsarbeid

Studentene skal i løpet av studiet utvikle kompetanse til å forstå sammenhenger mellom relevant forsknings- og utviklingsarbeid, og pedagogisk praksis og utvikle sin egen forsknings- og utviklingskompetanse.

Første studieår: Innføring i akademisk skriving: tekststruktur i faglig tekst, kildesøk, referansebruk

Observasjon som metode Lesing av forskningsartikler

Felleskurs første studieår er

• sang i skolen og stemmebruk
• dramakurs

Tidspunkt, omfang og ytterligere informasjon om kurs publiseres på høgskolens digitale læringsplattform.

Manglende deltakelse i felleskursene som er nevnt over, medfører at studenten ikke får avlegge eksamen. Sykdom fritar ikke for kravet om deltakelse. Studenter som av gyldig årsak ikke får deltatt på felleskursene Sang i skolen og stemmebruk og Drama , må selv holde seg orientert om parallelle kurs.

Individuell skriftlig eksamen under tilsyn. Omfang: seks timer.

Ingen hjelpemidler tillatt

Gradert skala A-F

Vurderingskriterier

• A: Fremragende. Kandidaten viser en særlig god forståelse av sentrale begreper og perspektiver fra temaene. Kandidaten viser en særlig god evne til å anvende faglige begreper perspektiver i analyse og forståelse av yrkesoppgavene som lærer. Kandidaten viser en særlig god evne til å se og vurdere pedagogiske valgmuligheter og begrunne og reflektere over egne valg.
• B: Meget god. Kandidaten viser en meget god forståelse av sentrale begreper og perspektiver fra temaene. Kandidaten viser en meget god evne til å anvende faglige begreper perspektiver i analyse og forståelse av yrkesoppgavene som lærer. Kandidaten viser en meget god evne til å se og vurdere pedagogiske valgmuligheter og begrunne og reflektere over egne valg.
• C: God. Kandidaten viser en god forståelse av sentrale begreper og perspektiver fra temaene. Kandidaten viser en god evne til å anvende faglige begreper perspektiver i analyse og forståelse av yrkesoppgavene som lærer. Kandidaten viser en god evne til å se og vurdere pedagogiske valgmuligheter og begrunne og reflektere over egne valg.
• D: Nokså god. Kandidaten viser en noe begrenset forståelse av sentrale begreper og perspektiver fra temaene. Kandidaten viser i noen grad evne til å anvende faglige begreper perspektiver i analyse og forståelse av yrkesoppgavene som lærer. Kandidaten viser i noen grad evne til å se og vurdere pedagogiske valgmuligheter og begrunne og reflektere over egne valg.
• E: Tilstrekkelig. Kandidaten viser en klart begrenset evne til bruk av kunnskap fra de ulike kompetanseområdene. Det betyr at kandidaten har en sammenhengende, men i all hovedsak refererende faglig framstilling, og i liten grad analyse og forståelse av pedagogiske handlingsvalg.
• F: Ikke bestått. Kandidaten viser utilstrekkelige kunnskaper innen temaene. Det vil si at det mangler tilstrekkelig pedagogikkfaglig forståelse av yrkesoppgavene som lærer.

Because most young researchers in life and health sciences do not have a solid quantitative background, they face difficulties when analyzing data independently. This difficulty represents a major drawback in research. Students waste time learning analytical methods by themselves that could be more quickly learned with proper instruction and support. Additionally, the lack of convention or standards in some fields is a source of confusion that slows the learning process. As consequence, the quality of insights and research productivity suffer. This course provides a comprehensive introduction to data science and big data applied to neuroscience research.

Its content is designed to train the participants in state-of-the-art techniques in data analysis and machine learning. This will enable the students to interact independently with the data and draw insights from them. The modules are organized so the participants have the opportunity to learn how to handle the most common data types (e.g., EEG, calcium imaging). Special attention is given to field-tested data management protocols, as they are critical for a fast transition from data acquisition to knowledge generation.

This is a hands-on course where the students will learn from implementing the analysis themselves with close supervision. The course will focus on case studies using data from real experiments; advanced students may choose to use their own data. The students will develop understanding through constant presentation of their work and dialectical reflection over their choices, results, and interpretations.