BLH3180 Childhood and Sustainability Course description

Emneplanen bygger på Forskrift om rammeplan for barnehagelærerutdanning (180 studiepoeng), fastsatt av Kunnskapsdepartementet 4. juni 2012.

Bærekraftig utvikling kan knyttes til barnehagens verdigrunnlag, samfunnsmandat og til pedagogisk arbeid i barnehagens hverdag. I Rammeplanen for barnehagen knyttes bærekraftig utvikling til natur, samfunn og kultur. I tillegg til økologi og biologisk mangfold, vil fordypningen ta opp deltakelse og demokrati, sosialt og kulturelt mangfold samt likeverd, solidaritet og rettferdig fordeling. En begynnende forståelse for bærekraftig utvikling innebærer formidling og praktisk arbeid knyttet til barns opplevelser, nysgjerrighet og medvirkning. Det innebærer også at temaet kobles til barns kreativitet og skapende prosesser i barnehagen.

Emnet forbereder studenten på å kunne lede og veilede personalet og barn i varierte praktiske prosjekter knyttet til bærekraftig utvikling i barnehagen.

This course aims to enable students to understand the research process in the broad field of management and the specific requirements of entrepreneurship and innovation research. The course provides opportunities for students to plan, carry out and communicate research projects for their project work as well as for their master’s thesis. In particular, the course aims to cover current qualitative research designs and tools for innovators and entrepreneurs as well as knowledge about how to interpret quantitative research designs. Particular attention is given to participant-oriented and practice-oriented research such as action research, phenomenology, ethnography, qualitative experiments and narrative methods. Case study as an overarching research design that enables bridging theory and practice. The course goes back to the classics in qualitative theory and moves on to applications in innovation and entrepreneurship research.

Language of instruction is Norwegian.

Systematic documentation and evaluation of the art therapy process and outcome is crucial for developing both the quality and the evidence-base of art therapy practices. During this course students will experiment and learn to use different tools to observe and evaluate therapeutic change, art therapy process and its outcome. They learn to consider ethical issues as well as to know the principles and laws that regulate practice with different clients.

The students’ own art therapy practice is at the core of learning during this course. They will practice evaluation of practice processes and utilize the findings in improving professional self-reflection and the quality of practice work. The course includes supervision of the student’s art therapy practice training.

Forelesninger og øvinger. Hovedbolken blir forelesninger i plenum. I øvingstimene ser vi på oppgaver som løses individuelt og i grupper, og som diskuteres, eventuelt legges fram. Formålet er å aktivere studentene gjennom semesteret.

After completing the course, the student is expected to have achieved the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and competence: 

Knowledge

The student:

• can critically consider and use ethical principles in evaluating practice

• can analyse and evaluate practice experiences to improve the quality and evidence-base of art therapy

 Skills

The student:  

• can apply different methods and tools to evaluate the process and outcome of art therapy
• can critically reflect and evaluate art therapy process and outcome

• can adjust and develop own practice work in a constructive and flexible manner according to the experiences and evidence of the process and outcome

Competence

The student:

• can evaluate the process and outcome of art therapy

• can contribute to professional collaboration and developing of the quality of art therapy services

The course is combining campus seminars and distant learning. The course will use varied art-based and student-active learning methods. Teaching and learning methods include lectures, workshops and skills training in workshops and practice. It also includes supervised practice

Between the seminars, there will be digital practice supervision and the students will work on the documentation and evaluation assignment that will later be presented and discussed in group.

Skills training takes place during seminars. In professional experiential workshops, the focus is on simulating art therapeutic interaction to enable learning and reflection from the therapist perspective. In personal experiential workshops, students will explore and reflect art making and their own creative process from the client’s perspective.

Practice

The art therapy practice can be conducted both in live and in distant interventions depending of the context of practice and client group. For more detailed descriptions of practical training, see separate plan for practical training.

Etter å ha gjennomført dette emnet, har studenten følgende læringsutbytte definert i form av kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten:

• har inngående kunnskap om opplæringsloven, læreplaner og andre relevante styringsdokumenter, og kan knytte disse til undervisning i grunnskolen
• har kunnskap om fagområdet design, kunst og håndverks tradisjoner og ideologiske ståsted i et historisk og samtidig samfunnsperspektiv
• har kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og aktuell forskning knyttet til undervisning, læring og vurdering innen fagområdet og læreplanverkets tverrfaglige temaer
• har kunnskap om ulike undervisnings-, vurderings- og veiledningsformer som egner seg i faget kunst og håndverk og andre praktiske design- og håndverksfag i grunnskolen
• har kunnskap om rammefaktorer og HMS-arbeid i skoleverkstedene, og kjenner til lover og forskrifter som regulerer dette

Ferdigheter

Studenten:

• kan planlegge, gjennomføre og reflektere over undervisningsopplegg med utgangspunkt i læreplaner for grunnskolen, andre relevante styringsdokumenter, praksiserfaringer og forskning
• kan samarbeide om å skape et trygt og inkluderende læringsmiljø, og tilpasse undervisningen til elevenes forutsetninger, interesser og lokale rammefaktorer
• kan analysere og vurdere læreplaner, og drøfte fagteori og innhold i faget kunst og håndverk og andre praktiske design- og håndverksfag i grunnskolen
• kan begrunne og drøfte fagområdets egenart og relevans i et historisk, nåtidig og fremtidig samfunnsperspektiv
• kan vurdere elevers praktisk skapende arbeid og faglige kompetanse, og legge til rette for at elevene reflekterer over egen læring og faglige utvikling

Generelle kompetanse

Studenten:

• kan delta i, og aktivt bidra i utviklingen av et profesjonsfellesskap
• kan bidra til å fremme forståelse for mangfold og ulike kulturelle uttrykk i samtiden, herunder også samisk håndverk og kunst- og kulturuttrykk
• kan formidle, reflektere over og vurdere egen faglig utøvelse både visuelt, muntlig og skriftlig

Grade scale A - F

The exam papers are assessed by one internal and one external examiner.

At least 25 per cent of the exam paper are assessed by two examiners. The grades awarded for the papers assessed by two examiners form the basis for determining the level for all the exam papers.