BLH3160 Dramatic Play and Learning Course description

Progresjonskrav for utdanningen fremgår av programplan for bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, heltid.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskaper

Studenten har

• kunnskaper om ulike teorier om lek i et dannelsesperspektiv
• kunnskaper om lekens og teatrets elementer som grunnlag for pedagogisk arbeid med barn 0-5 år
• kunnskaper om lekens estetiske uttrykk og lærings- og erkjennelsesprosesser i dramatisk lek
• kunnskaper om dramatisk lek i lys av alder, kjønn, kulturell bakgrunn og funksjonsnivå
• kunnskaper om barnehagen som ramme for barns dramatiske lek - muligheter, begrensninger og utfordringer

Ferdigheter

Studenten kan

• utvikle eget dramatisk uttrykk
• bruke lekens og teatrets elementer som inspirasjon for kunstpedagogiske arbeidsformer
• lede det pedagogiske arbeidet for å skape godt lekemiljø i barnehagen
• formidle betydningen av og kunnskaper om dramatisk lek til avdelingens personale og foreldregruppe
• observere, analysere og vurdere barns estetiske uttrykk i lek og dokumentere sitt arbeid med dramatisk lek i barnehagen

Generell kompetanse

Studenten

• kan reflektere over sin egen betydning som medskaper, deltaker og rollemodell i barns lek (i sin samtid)
• forstår lekens egenverdi og viser omsorg for og skaper rammer for barns lekekultur
• har forståelse for og kan vurdere kvalitet i teater for barn og dramapedagogisk arbeid
• ser barn som kompetente aktører og kan ta i bruk barnehagens lokale kunst og kulturarenaer i kunstpedagogisk arbeid med barn.

Innholdet i fordypningen består av følgende tre hovedtemaer:

1. Dramatisk lek- læring og erkjennelse

• Lek i et historisk, kulturelt og samtidig perspektiv
• Dramatisk lek som et estetisk uttrykk
• Dramatisk lek i lys av læring, omsorg og erkjennelse
• Barns lekekultur

2. Drama og dramatisering som inspirasjon til dramatisk lek

• Ulike uttrykksformer i teater
• Dramafaglig egenutvikling
• Ulike dramapedagogiske arbeidsformer
• Vurdere teater for barn

3. Dramatisk lek i barnehagens hverdag

• Ledelse av det pedagogiske arbeidet på avdelingen for å fremme barns dramatiske lek i barnehagens hverdagsliv, inne og ute.
• Lede prosesser som beriker barns dramatiske lek
• Barnehagen som kulturarena
• Leketøy og rom som inspirasjon til dramatisk lek

Retten til å avlegge eksamen forutsetter deltakelse i faglige aktiviteter.

Faglige aktiviteter med krav om 100 prosent deltakelse

• Én obligatorisk veiledning der studenten legger fram prosjektskisse og problemstilling for bacheloroppgaven til godkjenning. Veiledningen må finne sted før studenten kan innhente empiri og gjennomføre en eventuell praktisk del av oppgaven.

For utfyllende informasjon om deltakelse i faglige aktiviteter, se programplanen for bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, heltid (180 studiepoeng). 

Alle hjelpemidler er tillatt så lenge regler for kildehenvisning følges.

Gradert skala A-F.

Bacheloroppgaven vurderes av en intern og en ekstern sensor.

I bachelorperioden skal studenten videreutvikle kunnskaper om akademisk skriving, samt oppøve begynnende kunnskaper om vitenskapsteori, forskningsetikk og metode. Målet med bacheloroppgaven er at studenten skal dokumentere profesjonskunnskap. Emnets innhold defineres av en selvvalgt problemstilling som skal sees i sammenheng med fremtidig profesjonsutøvelse. Studenten velger selv tema, problemstilling og metode for oppgaven. Bacheloroppgaven skal være profesjonsrettet med tematisk forankring i kunnskapsområdene eller i fordypningen. Bacheloroppgaven kan ta utgangspunkt i temaer studenten har jobbet med i sin fordypning, men må være en videreutvikling av disse temaene. Prosjektskisse og oppgavens problemstilling skal godkjennes av veileder før studenten kan innhente empiri og gjennomføre en eventuell praktisk del av oppgaven.

Oppgaven kan dokumenteres og utføres på ulike måter. Alle studenter skal skrive en fagtekst om sitt arbeid. I enkelte temaer kan den skriftlige fagteksten kombineres med uttrykksformer som billedkunst og kunsthåndverk, musikk, dans, drama, språk, litteratur, film, arkitektur og design. Andre muligheter er utarbeidelse av opplegg sammen med barn knyttet til spesifikke fagdidaktiske utfordringer. Praktisk arbeid som ikke kan legges ved oppgaven, dokumenteres på annet vis og legges ved fagteksten. Dersom man velger å gjøre et praktisk arbeid, må fagteksten inneholde refleksjoner om ulike valg og pedagogiske perspektiver relatert til det praktiske arbeidet/prosessen man har utført.

Del 1 vurderes av to interne sensorer. Del 2 vurderes av to interne og én ekstern sensor.