BLD1200 Society, Religion, Life-stance and Ethics Course description

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskaper

Studenten

• Har begynnende kunnskap om vitenskapsteori, forskningsmetode og forskningsetikk
• Har innsikt i situasjonen for barn, lokale barnehagepraksiser og pedagogisk tenkning i området hvor studieoppholdet finner sted
• Har kunnskap om interkulturell kommunikasjon, komparativ og flerkulturell pedagogikk
• Har kunnskap om og innsikt i samfunnsforhold og kulturen i vertslandet

Ferdigheter

Studenten

• Har evne til å formulere og avgrense en pedagogisk og/eller fagdidaktisk problemstilling
• kan anvende noe vitenskapsteoretisk og metodisk kunnskap til å formidle og dokumentere erfaringer og sentralt fagstoff innen det selvvalgte temaet
• Kan kommunisere faglig om egne og andres kulturelle og især pedagogiske tradisjoner og verdier i en interkulturell kontekst
• Viser ferdigheter i akademisk skriving og kan visuelt fremstille og reflektere kritisk over interkulturelle erfaringer fra perioden
• Kan planlegge og gjennomføre et selvstendig arbeid i tråd med faglige og metodiske krav og forskningsetiske retningslinjer

Generell kompetanse

Studenten

• Kan reflektere kritisk og etisk over interkulturell kommunikasjonsteori i lys av praksis
• Kan diskutere sammenhenger mellom flerkulturell pedagogikk og barnehagens samfunnsmandat og verdigrunnlag
• Kan reflektere kritisk og etisk over kulturelt og språklig mangfold i norske barnehager

Bacheloroppgaven kan dokumenteres og utføres på ulike måter underveis. Problemstilling for bachelor oppgaven skal godkjennes av veileder, og metoden må henge sammen med valgt problemstilling.

Hele utenlandsoppholdet varer i tre måneder. Alle studenter skal:

• delta i forberedelsesprogram hvor studentene får innsikt i temaer knyttet til det forestående utenlandsoppholdet
• delta på oppgave og metodeseminar før utreise
• gjennomføre tre veiledninger med tildelt veileder. Veiledningen kan skje via skype eller annet egnet medium, og kan gjennomføres enkeltvis eller i gruppe
• loggføre daglige erfaringer som utgangspunkt for ukentlige refleksjonssamtaler med medstudenter
• fordype seg i selvvalgt pensum
• gjennomføre et tre til fire ukers lokalt praksisopphold etter avtalt plan.
• delta i studieopplegg ved samarbeidsinstitusjonen, tilsvarende om lag én uke, og eventuelt workshops for ansatte innen barnehagefeltet, arrangert av samarbeidsinstitusjonen.
• undersøke, observere og dokumentere fenomener som er interessante for kommende profesjonsutøvelse
• delta i eventuelle relevante møter med lokale samarbeidspartnere.

Perioden avsluttes med innlevering av bacheloroppgave.

Det er en intern og en ekstern sensor

Avsluttende vurdering gjennomføres i vårsemesteret. Eksamen består av en bacheloroppgave:

• Bacheloroppgaven skal være på 7000 ord (+/- 10 prosent).
• Dersom man i tillegg til fagteksten velger å gjennomføre et praktisk og/eller digitalt arbeid, skal fagteksten være på 3500 ord (+/- 10 prosent), i tillegg skal studenten levere inn dokumentasjon av det praktiske arbeidet. Arbeidet må være organisert slik at sensors tid til å se/høre gjennom det hele ikke overstiger 20 minutter.

Bacheloroppgaven er i utgangspunktet et individuelt arbeid. Dersom studenter samarbeider om bacheloroppgaven, skal hver enkelt students medvirkning i arbeidet fremgå klart av et følgenotat. Følgenotatet skal inneholde refleksjon over arbeidsfordeling og læringsutbytte av samarbeidsprosessen. Det er ikke mulig å være flere enn to studenter sammen om fagteksten. Det kan utvikles et praktisk arbeid sammen i større gruppe. Fagteksten må da skrives individuelt eller to og to studenter sammen. Hver innleverte oppgave må ha en unik problemstilling.

Dersom to studenter velger å levere oppgaven sammen:

• Bacheloroppgaven være på 12 000 ord (+/- 10 prosent) når fagtekst er eneste dokumentasjonsform.
• 6000 ord (+/- 10 prosent) ved valg av en praktisk del, sammen med dokumentasjon av det praktiske arbeidet. Arbeidet må være organisert slik at sensors tid til å se/høre gjennom det hele ikke overstiger 30 minutter.

Ny/utsatt eksamen

Ny og utsatt eksamen gjennomføres på samme måte som ved ordinær eksamen. Ved første ny og utsatt eksamen kan det leveres en bearbeidet versjon av bacheloroppgaven. Ved senere forsøk leveres ny bacheloroppgave.

Studentens rettigheter og plikter ved ny/utsatt eksamen framgår av forskrift om studier og eksamen ved OsloMet. Studenter er selv ansvarlige for å melde seg opp til eventuell ny/utsatt eksamen.

Skikkethetsvurdering

Se programplanen for bachelorstudium i barnehagelærerutdanning, (180 studiepoeng) heltid eller deltid, eller https://student.oslomet.no/skikkethetsvurdering.

Alle hjelpemidler tillatt

Eksamen gjennomføres i tredje semester og omfatter en individuell skriftlig hjemmeeksamen over syv dager med utgangspunkt i oppgitte temaer. Oppgaven har et omfang på 3500 ord +/- ti prosent og vil bli vurdert av en ekstern og en intern sensor med gradert karakter A-F.

Ny/utsatt eksamen

Ny/utsatt eksamen gjennomføres på samme måte som ordinær eksamen. Det gis ny oppgave.

Pensumliste

(Totalt ca. 1660 sider)

Brusdal, R. og Frønes, I. (2008). Små keisere: Barn og forbruk i verdens rikeste land. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 3-4 og 6-8. 74 sider.

Børresen, B. og Malmhester, B. (2008). Filosofere i barnehagen, Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 4. 27 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Båtnes, P. I. (2012). «Hvilken flerkulturell forståelse?» I: Båtnes, P. I. og Egden, S. (red.). Flerkulturell forståelse i praksis. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 1. 34 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Dingstad, P. (2012). «Åttetoget til Tokyo». I: Otterstad, A. N. og Rossholt, N. (red.) Barnehagelærerutdanningens kompleksitet: Bevegelser i faglige perspektiver. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 14. 24 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Dyregrov, A. (2006). Sorg hos barn: En håndbok for voksne. 2. utg. Bergen: Fagbokforlaget. 171 sider.

Eidhamar, L. G. (2014). Små mennesker - stort mangfold: Religioner og livssyn i barnehagen. 2. utg. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Ca. 190 sider.

Leer-Salvesen, P. og Eidhamar, L. G. (2014). Nesten som deg selv: Barn og etikk. 4. utg. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Ca. 180 sider.

Eriksen, T. H. (red.) (2001). Flerkulturell forståelse. 3. Utg. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 4 og 6. 37 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Foros, P. B. og Vetlesen, A. J. (2012). Angsten for oppdragelse: Et samfunnsetisk perspektiv på dannelse . Oslo: Universitetsforlaget. S. 107-145. 39 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Frønes, I. (2006). De likeverdige. Om sosialisering og de jevnaldrenes betydning. Oslo: Gyldendal Akademisk. S. 55-62 og 174-205. 38 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Hovdelien, O. (2012). «Barnehagens formålsparagraf - hvordan skal den forstås?», Prismet, nr. 2-3. Oslo: IKO-forlaget. 9 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Kasin, O. (2012). «Kultur som mangfold og problem i barnehagen». I: Båtnes, P. E. og Egden, S. (red.) Flerkulturell forståelse i praksis. Oslo: Gyldendal Akademisk. S. 129-139. 11 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Kasin, O. og Bergfkødt, S. (2014). Samfunnsfag for barnehagelærere. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kap. 1-4. 230 sider.

Larsen, A. K og Slåtten, M. V. (2015). En bok om oppvekst. (4. utg.) Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 14 (Barnehagen som organisasjon), kap. 15 (Ledelse i barnehagen) og kap. 18 (Barn og rettigheter), 51 sider

Lile, H. K. (2012). «Barn av minoriteter og urfolk» I Høstmælingen, N., Kjørholt, E. S. og Sandberg, K. (red.) Barnekonvensjonen: Barns rettigheter i Norge. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 16. 15 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Lindboe, I. M. (2008). «Profesjoners etiske utfordringer i et flerkulturelt samfunn». I Otterstad, A. M. (red.). Profesjonsutøvelse og kulturelt mangfold - fra utsikt til innsikt. Oslo: Universitetsforlaget. S. 179-194. 15 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Rossholt, N. (2007). «Krop og bevægelse, hvad har det med køn å gjøre?» I Hersking, M. (red.). Kropslighed og læring i daginstitutioner. Værløse: Billesø & Baltzer. Kap. 3. 16 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Sagberg, S. (2012). Religion, verdier og danning. Barns møte med de store spørsmål i livet, Bergen: Fagbokforlaget, s. 21-47. 26 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Sødal, H. K. (2014). Kristen tro og tradisjon i barnehagen, 5.utg. Kristiansand: Cappelen Damm Akademisk. 262 sider.

Winje, G. m.fl. (2008). «Fra divali til halloween. Etikk, religion og filosofi». I Moser, T. og Pettersvold, M. (red.). En verden av muligheter: Fagområdene i barnehagen . Oslo: Universitetsforlaget. S. 118-136. 18 sider. (Tilgjengelig i eget kompendium.)

Pedagogikk

*Titler merket med * er tilgjengelig i eget kompendium.

Giæver, K. (2014): Inkluderende språkfelleskap i barnehagen. Kap. 1 Teoretiske perspektiver: fremtredelsesrommet som inkluderende arena. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 14 - 25: 11 s)

Gjervan, M.; Andersen, C. E.; Bleka, M. (2006): Se mangfold! perspektiver på flerkulturelt arbeid i barnehagen . Kap. 5. Foreldresamarbeid. (s. 85 - 119; 34 s)

Glaser, Vibeke (2013): Foreldresamarbeid. Barnehagen i et mangfoldig samfunn. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1 (15-23); kap. 5 til 9; 53-100; 54 s.)

* Pope L. A. (2009): ¿Den monokulturelle barnehagediskursen¿. I Fajersson K. E., Karlsson, E., Becher, A. B. og Otterstad, A. M. (red.). Grip sjansene! (s. 53 - 64; 11 s.)

* Sand, S. (2008) Ulikhet og fellesskap. Flerkulturell pedagogikk i barnehagen. Kap. 6. «Flerkulturell pedagogikk» (s. 159 - 181; 22 s.)

*Stefansen, Kari (2008): ¿Et uendelig ansvar. Om foreldreskap i middelklassen¿. I Bø, B. P. & Olsen, B. C. R. (red.): Utfordrende foreldreskap- under ulike livsbetingelser og tradisjoner . Oslo: Gyldendal Akademiske. 27-49. (22 s.)

* Syed, B. F. (2012) ¿Religiøst mangfold i barnehagen som et normalperspektiv¿. I Første Ste g nr 4. (s. 56 - 58 , s.)

******

Det forutsettes at studentene i tillegg setter seg inn i de til enhver tid gjeldende styringsdokumenter for arbeid i barnehagen:

Barne-, likestillings- og inkluderingsdepartementet (2011). Likestilling 2014: Regjeringens handlingsplan for likestilling mellom kjønnene. Oslo: Departementenes servicesenter. URL: http://www.regjeringen.no/upload/BLD/Likestilling/likestilling_2014.pdf.

Friis, P. (2006). Temahefte om menn i barnehagen, om å rekruttere og beholde menn i barnehagen. Oslo: Kunnskapsdepartementet.

FNs konvensjon om barnets rettigheter (barnekonvensjonen) av 20.11.1989. URL:http://www.regjeringen.no/nb/dep/bld/dok/veiledninger_brosjyrer/2004/fns-barnekonvensjon.html?id=88078.

Kunnskapsdepartementet (2009). Kvalitet i barnehagen. Stortingsmelding nr. 41, 2008-2009. URL: http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/regpubl/stmeld/2008-2009/stmeld-nr-41-2008-2009-.html?id=563868.

Kunnskapsdepartementet (2010). Mangfold og mestring, NOU 2010:7. Oslo: Departementenes servicesenter. URL: http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/nouer/2010/NOU-2010-7.html?id=606151.

Kunnskapsdepartementet (2012). Til barnets beste: Ny lovgivning for barnehagene. NOU 2012:1. Oslo: Departementenes servicesenter. URL: http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/nouer/2012/nou-2012-1.html?id=669113.

Lov om barn og foreldre (barnelova). URL: http://www.lovdata.no.

Lov om barnehager (barnehageloven). URL: http://www.lovdata.no.

Lov om barneverntjenester (barnevernloven). 2012. Lov av 17. juli 1992 om barneverntjenester.http://www.lovdata.no (lest 23.04.13)

Lov om behandling av personopplysninger (personopplysningsloven). URL: http://www.lovdata.no.

Lov om behandlingsmåter i forvaltningssaker (forvaltningsloven). 2010. URL: http://www.lovdata.no.

Kunnskapsdepartementet (2011). Rammeplan for barnehagens innhold og oppgaver. URL:http://www.regjeringen.no/nb/dokumentarkiv/stoltenberg-ii/kd/Lover_og_regler/reglement/2006/rammeplan-for-barnehagens-innhold-og-opp.html?id=278626.

Rossholt, N. (2006). Temahefte om likestilling i det pedagogiske arbeidet i barnehagen. Oslo: Kunnskapsdepartementet.

Det tas forbehold om endring/revidering i pensumlitteraturen. Dette vil bli gjort i samråd med studentene og under forutsetning av at studieleder vil godkjenne disse endringene.

(Pensumliste ajour: 26. mai 2016)