ANESTPRA3 Clinical Studies in Nurse Anaesthesia, Level 3 Course description

The students will undergo supervised practical training. The course is organised such that the students primarily focus on anaesthesia for patients in ASA categories 3 and 4 and complicated procedures/situations. The students are expected to demonstrate clear progress, take responsibility and demonstrate the ability to make independent assessments in nurse anaesthesiology practice, both in elective and in more acute and complex situations.

Students must have passed ANESTPRA20 Clinical Studies in Nurse Anaesthesia, Level 2 in order to start this course.

After completing the course, the student is expected to have achieved the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and competence:

Knowledge

The student

• has advanced knowledge of nurse anaesthesia that enables him/her to care for acutely and/or critically ill patients in a vulnerable, critical and life-threatening phase in and outside a hospital setting

• has advanced knowledge of the experiences, reactions and needs of patients and next of kin in connection with acute and/or critical illness in an age-related and multicultural perspective
• has advanced knowledge of observations, monitoring and clinical assessments in connection with acute and/or critical illness, anaesthesia, sedation and analgesia
• has in-depth knowledge of different surgical examinations and procedures and their effect on the patient's situation and on the responsibilities and function of the nurse anaesthetist

• has advanced knowledge of anaesthesiology and emergency medicine

• has advanced knowledge of complications in connection with acute and critical illness, anaesthesiology, sedation and analgesia
• has advanced knowledge of how to maintain and restore vital functions if they are threatened

• has in-depth knowledge of characteristics of particular patient groups that have implications for the choice and administration of anaesthetics
• has in-depth knowledge of how to communicate adapted information about anaesthesia and nurse anaesthesia to patients, next of kin, colleagues and other professional groups
• is capable of analysing problems relating to nurse anaesthesia on the basis of the discipline’s history, traditions, distinctive nature and place in society

Skills

The student

• is capable of practising nurse anaesthesia in accordance with ethical principles and healthcare legislation.
• is capable of independent work on problem-solving relating to the functions and responsibilities of nurse anaesthetists

• is capable of administering general anaesthesia in an independent and responsible manner to otherwise able-bodied patients (ASA 1 and 2) in accordance with applicable guidelines
• is capable of administering anaesthesia to patients with more complex conditions in cooperation with an anaesthetist
• is capable of assessing the link between illness/injury and the choice of anaesthetics and methods
• is capable of observing, assessing and identifying a patient's general and special needs, resources and problems through communication and cooperation with the patient and his/her next of kin
• is capable of applying relevant knowledge about patients who are to undergo anaesthesia, taking into account the patient’s condition and the nature of the procedure, and determining whether a patient needs to be seen by an anaesthetist
• is capable of independently identifying fluid and electrolyte imbalances and initiating adequate treatment following surgical treatment and anaesthesia
• is capable of using the anaesthetic machine and advanced medical equipment commonly used in treatment in a conscious and sound manner
• is capable of documenting, evaluating and quality assuring nurse anaesthesia
• is capable of using his/her knowledge to prevent stress and anxiety in patients through communication and information and by promoting a secure and supportive environment
• is capable of administering and evaluating pharmacological and non-pharmacological pain relief
• is capable of independently identifying acute and problematic situations
• is capable of carrying out wholly or partly compensatory nursing in the event of serious failure of patients’ organs or organ systems
• is capable of making independent decisions in acute situations
• is capable of taking the initiative to and initiating treatment in order of priority in accordance with his/her own competence and within the framework of the applicable laws and regulations
• is capable of preventing psychological late effects of accidents and emergency admission to hospital
• is capable of applying pedagogical and subject didactics principles when informing, teaching and providing guidance to patients, caregivers , colleagues and other members of the healthcare team

Competence

The student

• has action competence in the field of nurse anaesthesia
• is capable of analysing ethical issues in nurse anaesthesia based on discipline knowledge, research, experience and patient knowledge
• is capable of multidisciplinary and interdisciplinary cooperation in patient treatment
• is capable of planning, organising, coordinating and cooperating on the available resources to ensure that they are used in a targeted manner in the patient's best interests
• is capable of applying his/her knowledge and skills to new fields to carry out advanced tasks and projects in nurse anaesthesia
• masters the forms of expression used in nurse anaesthesia and is capable of communicating about issues, analyses and conclusions in nurse anaesthesia, both with specialists and with the general public
• is capable of contributing to new ideas and innovation processes in clinical practice
• is capable of taking a critical approach to the possibilities and limitations of technology in nurse anaesthesia

Formålet med emnet er at studenten skal utvikle faglig identitet som lærer i yrkesfag og kunne ta i bruk grunnleggende arbeidsmåter for planlegging og gjennomføring av undervisning, og oppøve trygghet i lærerrollen. I tillegg skal studenten utvikle evne til kritisk tenkning og refleksjon. 

Generelle opptakskrav for studiet

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte, definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om skolens mandat og styringsdokumenter som er relevante for opplæringsløp fra 8.-13. trinn, yrkesfaglærer og yrkesopplæring generelt
• ha kunnskap om yrkesfag og yrkesfaglig bredde, relevant for profesjons- og yrkesutøvelsen i eget programområde
• ha bred kunnskap om yrkesdidaktisk undervisningsplanlegging som fremmer tilpasset og varierte læreprosesser, yrkes og interesse differensiering, dybdelæring og elevmedvirkning
• har kunnskap om anvendelse av klasse- og læringsledelse for å utvikle et godt klasse- og læringsmiljø med utgangspunkt i demokrati
• har bred kunnskap om ungdomskultur, utvikling, sosialisering, livsmestring og danning i et mangfoldig samfunn
• kjenner til fag- og yrkesopplæring i et historisk, internasjonalt og kulturelt perspektiv
• kjenner til ulike informasjonskilder, nasjonal og internasjonal forsknings for å videreutvikle sin yrkesutøvelse

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge, begrunne, lede og dokumentere relevant yrkesopplæring ut fra yrkesdidaktiske prinsipper som er tilpasset elevenes behov og yrkesinteresser
• kan lede læreprosesser som fremmer praktisk, tilpasset læring og dybdelæring på mangfoldige, teknologirike og flerkulturelle læringsarenaer
• kan legge til rette for entreprenørielle og kreative prosesser i undervisningen
• kan bidra til tverrfaglighet og yrkesretting av fagene i samarbeid med andre faglærere i 8.-13. trinn
• kan gjennomføre vurdering i samsvar med forskrift, og gi tilbakemelding og fremovermelding som fremmer læring
• kan bygge og vedlikeholde gode relasjoner til elevene og lede inkluderende, trygge og helsefremmende læringsmiljøer
• kan veilede elevene i å ta videre utdanningsvalg fra ungdomstrinnet til fag- og yrkesopplæring

Generell kompetanse

Studenten

• kan gjennom engasjement og faglig innsikt legge til rette for at eleven skal oppleve mestring for å skape motivasjon i læreprosesser
• kan skape yrkesstolthet og yrkesidentitet for yrkene i eget programområdet og holde seg orientert om fagenes krav i lys av samfunnets utvikling og endringsbehov
• kan kommunisere, samhandle og bygge gode relasjoner med elever, foresatte, skolens ledelse og andre aktører i skole og arbeidsliv
• kan legge til rette for elevenes danning og livsmestring i et demokratisk og globalt samfunn
• kan reflektere over grunnleggende etiske verdier i yrkesopplæringen i skole/bedrift/ virksomhet
• kan vise innsikt og evne til utforming, iverksettelse og kritisk analyse av læreplaner

• kan reflektere over egen faglig utøvelse i samarbeid med andre og bruke og holde seg oppdatert på relevante nasjonale og internasjonale forskningsresultater for å treffe begrunnede valg i sin profesjonelle praksis

Leiarrolla vert presentert og diskutert ut frå både teoretiske perspektiv og med døme frå bibliotek og andre og andre informasjons- og kulturformidlande verksemder. Det vert særleg lagt vekt på dei føresetnadene ein leiar har i kunnskapsorganisasjonar. Døme på situasjonar og utfordringar ein som leiar møter vert gjennomgått. Vidare diskuterer vi bibliotekleiarens mange konkurrerande roller, som leiar, profesjonsutøver og samfunnsaktør. Med utgangspunkt i organsisasjonsteori vil studentane få eit innblikk korleis ein kan leggje til rette for endrings- og utviklingsprosessar. Institusjonane inngår gjerne i nettverk med andre institusjonar. Difor er samarbeid, nettverksbygging, utretta verksemd og profilering og marknadsføring viktige tema i faget. Sentrale verktøy for å planlegge korleis biblioteka si rolle kan bli realisert og tenester og ressursar evaluert vil òg vere tema i faget.

Undervisningsspråk er norsk.

Det er tre arbeidskrav knyttet til emnet.

Arbeidskrav 1

Arbeidskravet består av tre deler og går ut på å planlegge, gjennomføre og evaluere et undervisningsopplegg for et yrkesfaglig utdanningsprogram i videregående opplæring.

Arbeidskravet gjennomføres to og to eller individuelt. 

Del 1: Det skal utarbeides veiledningsdokument og undervisningsplan til et undervisningsopplegg, omfang avtales med emneansvarlig.

Del 2: Fremlegg av undervisningsopplegget for medstudenter på 20 min.

Del 3: Det skal skrives et individuelt refleksjonsnotat over læringsutbyttet knyttet til det å skulle planlegge og gjennomføre undervisning - omfang på 1000 ord +/- 10 prosent.

Arbeidskrav 2  

Arbeidskravet består av 3 deler og går ut på en kartlegging av eget kompetansebehov, og 2 dagers hospitering i valgt yrke med presentasjon. Arbeidskravet gjennomføres individuelt.

Arbeidskravet gjennomføres i følgende rekkefølge:

Del 1: Kartlegging av egen realkompetanse og dokumentasjon av kompetansebehov i forhold til eget programområde, omfang etter avtale med emneansvarlig.

Del 2: 2 dager hospitering i valgt yrke.

Del 3. Det skal utarbeides et digital (multimodal) sammendrag og refleksjon over læringsutbytte knyttet til hospitering. Fremlegg av digitalt sammendrag og refleksjon til med-studenter i grupper med hverandre- vurdering. Omfang av presentasjon skal være 10 minutter.

*Realkompetanse er all kompetanse som er tilegnet gjennom formell, ikke-formell eller uformell læring. Det vil si alle kunnskaper og ferdigheter en person har tilegnet seg gjennom utdanning, lønnet eller ulønnet arbeid, organisasjonserfaring, fritidsaktiviteter eller på annen måte. Definisjonen på realkompetanse bygger på erkjennelsen av at læring skjer i mange sammenhenger og på ulike arenaer, og innebærer at det er mulig å oppnå kompetanse som er likeverdig og på nivå med kompetanse oppnådd innenfor det formelle utdanningssystemet. (Kilde: Nasjonalt Kvalifikasjonsrammeverk)

Arbeidskrav 3

Arbeidskrav gjennomføres individuelt på følgende måte:

Del 1: Studenten skriver en praksisfortelling fra pedagogisk praksis.

Del 2: Praksisfortelling presenteres, analyseres og drøftes i grupper som et praksisfellesskap. Omfang av 30 minutter per student.

Del 3: Studenten skal skrive et notat som inneholder refleksjoner, i lys av teori, over ulike dilemmaer som kom frem i gruppene i del 2. Omfang 1500 ord (+/- 10%).

Se nærmere beskrivelse av gjennomføring av arbeidskrav og konsekvensene av ikke bestått eller ikke gjennomført arbeidskrav i programplandelen under Arbeidskrav.

Krav om obligatorisk tilstedeværelse

Ettersom studiet er prosessorientert og erfaringsbasert, er tilstedeværelse særdeles viktig for at studentene skal klare å opparbeide seg tilfredsstillende læringsutbytte. Av den grunn settes det krav om obligatorisk tilstedeværelse på undervisningsdagene tilsvarende 80 % i hvert emne

Studenter med mer enn 20 % fravær fra organiserte opplæringsaktiviteter i et emne får ikke avlegge eksamen. Gyldig fravær, dokumentert med for eksempel sykmelding, gir ikke fritak for kravet om deltakelse. Gyldig fravær kan kompenseres etter nærmere avtale med, og vurdering av emneansvarlig. I slike tilfeller må studentene selv ta kontakt med emneansvarlig.

Det er et krav om 100% tilstedeværelse i praksis i alle praksisperiodene. Ved fravær må dagene tas igjen etter avtale med praksissted og emneansvarlig/praksisseksjonen ved LUI.

Alle hjelpemidler er tillatt, men det skal benyttes korrekt referanseteknikk og alle kilder skal oppgis.

Det brukes 2 interne sensorer.