BLH3140 Children in need of special care and follow-up measures Course description

Studietilbudet Barn med særlige behov omfatter 30 studiepoeng og tilbys som et fordypningstilbud i bachelorstudiene førskolelærerutdanning og barnehagelærerutdanning.

Studiet skal gi pedagogisk kunnskap og kompetanse innen inkludering, mangfold og læring i barnehagen. Studiet skal også bidra til å heve faglig og profesjonell kompetanse for tilrettelegging av utviklings- og læringsfremmende prosesser i barnehagen. Prinsippet om et tilpasset opplæringstilbud i barnehage og skole, innebærer at barn med ulik bakgrunn og ulike forutsetninger skal møte et mangfold av utfordringer tilpasset sine evner og forutsetninger, samt ulike utviklings- og læringsfremmende aktiviteter. Prinsippet baserer seg på grunnleggende samfunns- og utdanningspolitiske utfordringer knyttet til utvikling, læring, likeverd, inkludering- og mangfoldstenkning, og livskvalitet. For å kunne møte barn med tilpasningsbehov som ikke ivaretas i ordinær pedagogisk virksomhet trenger studentene å tilegne seg spesialpedagogisk kompetanse. Spesialpedagogisk kompetanse omfatter sentrale tilnærminger og arbeidsmåter både for å kunne legge til rette for et inkluderende og romslig fellesskap for alle barn og for å møte barn med særlige tilpasningsbehov. Det vil bli lagt vekt på inkluderende pedagogikk, forebyggende arbeid og tidlig innsats.

After completing the course, the student is expected to have achieved the following learning outcomes defined in terms of knowledge, skills and general competence:

KnowledgeThe student

• has knowledge of injury mechanisms, kinetics and energy assessment
• has knowledge of the different injury treatment levels in the Norwegian health service
• has knowledge of examination methodology, taking a case history, prehospital diagnosis and measures for injured patients
• has knowledge of when the assistance of specialist personnel is required
• has knowledge of how different work methods and medical technology equipment are to be used to treat injured patients
• has knowledge of the drugs used by anaesthesiology personnel in a prehospital setting

SkillsThe student

• is capable of assessing the connections between symptoms and injuries
• is capable of carrying out primary and secondary examinations and then choosing measures and treatment
• is capable of assessing the risk of complications and implementing preventive and treatment measures in cooperation with other health personnel
• is capable of applying relevant medical technology equipment in examinations, clinical assessment and treatment
• is capable of identifying situations that require specialist expertise
• is capable of assessing the treatment level a patient is to be transported to
• is capable of assessing the connections between injury mechanisms and findings in the patient in a forensic medicine context

General competenceThe student

• is capable of planning and carrying out relevant intervention and work tasks linked to ambulance call-outs where the patient has sustained an injury to one or more organ systems
• has insight into clinical guidelines and scientific articles in emergency medicine
• has a reflective attitude to the social significance of accidents and injuries in countries like Norway and in developing countries
• understands how the scope of injuries, local hospitals' ability to provide trauma care and transport distances/solutions influence the choice of prehospital resources and destination

The work and teaching methods vary between lectures, simulation and skills training, study groups, seminars and self-study.

Practical training

The students complete simulation and skills training in immobilisation techniques, advanced airway management, intraosseous infusion, managing fractures and repositioning techniques.

Innholdet i emnet er organisert i følgende seks hovedtemaer:

1. Overordnete perspektiver på inkludering og mangfold

• Inkludering og mangfold, normalitet og avvik, likeverdig og tilpasset opplæring
• Individ og fellesskap, deltaker og medborger - oppvekstbetingelser i et inkluderende fellesskap
• Prinsipper for forebyggende arbeid og tidlig innsats, forebygging av ulikhetsskapende prosesser
• Perspektiver på læring og utvikling
• Lovverk, retningslinjer og sentrale føringer
• Prinsipper for inkluderende ledelse

2. Barn med særlige behov

• De «ville» og de «stille» barna - samspill og relasjoner
• Barn som faller utenfor - utestengning og mobbing, inkluderende samspills- og lekprosesser
• Barn med ulike former for nedsatt funksjonsevne og forsinket utvikling
• Barn i vanskelige livssituasjoner - omsorgssvikt, mishandling, overgrep og vold, og barn utsatt for traumer og stressrelatert problematikk

3. Begreper, språk og tale

• Begreps- og tallforståelse, språklig bevissthet og betydningen av gode språkmiljøer, språkvansker
• To- og flerspråklige barns språk- og begrepsutvikling og -forståelse, ekstra norskopplæring før skolestart
• Forebygging av lese-, skrive- og matematikkvansker
• Materiell for å fremme språklig bevissthet, tall- og begrepsforståelse og kartleggingsmateriell

4. Didaktiske overveielser og spesialpedagogiske tiltak, observasjon og kartlegging

• Utarbeiding og bruk av IOP og utviklingsplaner
• Didaktiske og metodiske tiltak både overfor enkeltbarn og barnegrupper
• Bruk av observasjon, ulike observasjonsmetoder, kartlegging som grunnlag for utarbeiding av IOP og IP
• (Spesial-)pedagogiske tiltak i arbeid med barn med særlige behov, individ- og systemrettet arbeid

5. Samarbeid med foreldre og andre instanser

• Samarbeid med hjemmet - med spesielt fokus på samarbeid med foreldre til barn med særlige behov og i vanskelige livssituasjoner - empowerment, resiliens og mestring
• Samarbeid barnehage - barnevern og tverretatlig/-faglig samarbeid
• Veiledning og rådgiving overfor foreldre og personale
• Etiske problemstillinger, refleksjon og overveielse

6. Oppgaveseminar

• Innsamling og behandling av observasjonsmateriale
• Krav til vitenskapelig pålitelighet og gyldighet
• Etiske overveielser i utdanningsforskning og profesjonell virksomhet

The following required coursework must be approved before the student can take the exam:

• minimum attendance of 80% in study groups
• minimum attendance of 90% at simulation and skills training
• minimum attendance of 90% at seminars
• written assignment in groups of up to 3 students, 2,000 words (+/- 10%)
• practical test at the simulation and skills centre Students get a total of three attempts at taking the test in each year of the programme. Procedures from all courses reviewed in the simulation and skills centre (SF) can be included in the test.

Exam content: The learning outcomes

Exam form: Supervised individual written exam, 4 hours

Examiners: All papers are assessed by two examiners. A minimum of twenty per cent of the exam papers will be assessed by an external examiner. The external examiner's assessment shall benefit all the students.

Assessment: Grade scale A'F

None.

Gradert skala A-F

Alle besvarelser vurderes av to sensorer. Ekstern sensor vurderer minimum 20 prosent av besvarelsene. Ekstern sensors vurdering skal komme alle studentene til gode.

Eksamen vurderes av intern og ekstern sensor.