M5GPE2101 Pedagogikk og elevkunnskap 1, emne 2 Emneplan

Emnet har fokus på å forstå elevmangfoldet i klasserommet på bakgrunn av generelle tendenser i dagens samfunn som påvirker barn og unges oppvekstmiljø, samt ulikheter i oppvekstsvilkår. Emnet skal bidra til å utvikle kompetanse til å håndtere utfordringer og muligheter både i klassen som fellesskap og overfor enkelteleven. Videre er lærerens rolle med hensyn til samarbeid om eleven og deltakelse i skolen som profesjonelt fellesskap vektlagt. Profesjonsetiske spørsmål og forholdet mellom identitet, livssyn og verdier er temaer som belyser lærerens oppgaver i et mangfoldig klasserom. Videre skal emnet bidra til forståelse av digital dømmekraft, inkludert kunnskap om opphavsrett, personvern, kildekritikk og digital mobbing.

Pedagogikk og elevkunnskap 1, emne 2 er det andre av i alt to emner i Pedagogikk og elevkunnskap (30 stp.) på syklus 1.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte definert som kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse:

Kunnskap

Studenten

• har kunnskap om skolens samarbeidspartnere og hvordan disse bidrar til å sikre barn en god oppvekst

• har kunnskap om barn i sorg og krise, overgrep mot barn og vanskelige livssituasjoner som barn kan komme i

• har kunnskap om hvordan det praktiske, skapende og estetiske kan påvirke helse, trivsel og læring

• har kunnskap om skolens betydning lokalt og i en globalisert verden

• har kunnskap om dagens skole i lys av religiøst mangfold, norsk livssynshistorie og tema som kristendom, sekularisering og pluralisme

• har kunnskap elevens rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv

• har kunnskap om forholdet mellom identitet, livssyn og verdier hos elever
• har kunnskap om flerspråklighet og læring
• har kunnskap om analyse av profesjonsetiske dilemmaer

Ferdigheter

Studenten

• kan planlegge og gjennomføre intervju som metode og analysere data fra intervjuet

• kan drøfte hvordan menneskerettigheter og barns rettigheter er aktuelle i ulike skolesituasjoner
• kan kommunisere og samarbeide med elever og foresatte med ulike livssyn, ulike sosial bakgrunner, og ulike språklige tilhørigheter
• kan kritisk analysere og anvende skolens verdigrunnlag
• kan håndtere profesjonsetiske dilemmaer i skolen
• kan reflektere over og drøfte skolens betydning lokalt og i en globalisert verden
• kan reflektere over skolens normative grunnlag i lys av religiøst- og livssynsmessig mangfold
• kan kommunisere og samarbeide med elever og foresatte i en skole preget av mangfold og pluralisme
• kan fra tidlig i studiet anvende vitenskapsteoretisk og metodisk kunnskap i utformingen av FoU-prosjekt

Generell kompetanse

Studenten

• kan planlegge, gjennomføre og vurdere undervisning i teknologirike klasserom for elevene med utgangspunkt i eksisterende rammefaktorer og gjeldende læreplanverk
• kan på et reflektert og faglig grunnlag være i dialog med eleven og deres foresatte om elevenes læring og utvikling
• har kunnskap om barn og unges identitetsutvikling og livsverden og anvender dette i sin pedagogiske refleksjon og praksis.

Emnet består av følgende temaer med undertemaer:

Tema 1: Læreren i organisasjonen:

• Samarbeid mellom skole og hjem.

• Læreren i profesjonsfelleskapet.

• Skolen som organisasjon.

Tema 2: Livssynsmangfold

• sentrale religioner og livssyn i Norge

• norsk livssynshistorie

Tema 3: Oppvekst, sosialisering og identitet:

• Identitetsutvikling i det mangfoldige og pluralistiske samfunnet.

• Oppvekstbetingelser.

• Ulike sosialiseringsarenaer.

Tema 4: Profesjonsetikk:

• Etiske teorier.

• Profesjonsetiske dilemmaer i skolen.

• Lærerens forpliktelser

Retten til å avlegge eksamen forutsetter godkjente arbeidskrav, deltakelse på obligatoriske aktiviteter og tilstedeværelse i undervisning.

Arbeidskrav

• Faglig refleksjonsnotat. Notatet viser refleksjon over kartlegging, tilpasset opplæring og individuelt tilrettelagt opplæring i lys av prinsipper om inkludering. Omfang på teksten er 1000 ord +/- 10 %. Refleksjonsnotatet skrives individuelt og skal også presenteres muntlig. Formålet med arbeidskravet er å vise evne til faglig refleksjon over kartlegging, tilpasset opplæring og individuelt tilrettelagt opplæring i lys av prinsipper om inkludering.
• En fagtekst om tiltak innenfor ordinær opplæring for en elev eller elevgruppe med utfordringer knyttet til læring, utvikling, deltakelse og/eller trivsel i skolen. Studenten velger selv målgruppe elev(er). Omfang på teksten er 2000 ord +/- 10 %. Arbeidskravet består av følgende komponenter: en skriftlig fagtekst, en presentasjon og deltakelse i et rollespill med medstudenter. Fagtekst og presentasjon gjennomføres individuelt. Komponentene, de tre komponentene vurderes samlet som ett arbeidskrav. Formålet med arbeidskravet er å utvikle kompetanse for å anvende fag- og forskningslitteratur for å drøfte og begrunne relevante tiltak i rammen av ordinær opplæring for elever med ulike utfordringer.
• En fagtekst om tiltak innenfor ordinær opplæring for en elev eller elevgruppe med utfordringer knyttet til læring, utvikling, deltakelse og/eller trivsel i skolen. Studenten velger selv målgruppe elev(er). Omfang på teksten er 2000 ord +/- 10 %. I arbeidskravet inngår også muntlig presentasjon av fagteksten, og deltakelse i rollespill med medstudenter om sentrale temaer i arbeidskravet. Fagtekst og presentasjon gjennomføres individuelt. Formålet med arbeidskravet er å utvikle kompetanse for å anvende fag- og forskningslitteratur for å drøfte og begrunne relevante tiltak i rammen av ordinær opplæring for elever med ulike utfordringer.
• Utarbeide og begrunne en individuell opplæringsplan for en elev med rett på individuelt tilrettelagt opplæring, basert på et valgt case. Omfang 1000 ord +/- 10 %. Arbeidskravet gjennomføres i gruppe og det presenteres muntlig. Formålet med arbeidskravet er å utvikle kompetanse for å utarbeide en faglig fundert individuell opplæringsplan for elever med vedtak om individuelt tilrettelagt opplæring, tråd med formelle føringer og ved samarbeid i et profesjonsfelleskap.

Obligatoriske aktiviteter

Det er krav om obligatorisk deltakelse på fagovergripende tema/tverrfaglige aktivitet:

• Obligatorisk deltakelse på internasjonal dag, med tilknyttede arbeidskrav.

• Obligatorisk deltakelse på bærekraftuka, med tilknyttede arbeidskrav.

Deltakelse i undervisning

Det kreves 80 prosent deltakelse i undervisning for å gå opp til eksamen.

Fravær over 20 prosent og inntil 40 prosent medfører at studenten må gjennomføre et kompensatorisk arbeid. Ved fravær over 40 prosent mister studenten retten til å avlegge eksamen i emnet.

Se programplan for utfyllende informasjon om obligatoriske aktiviteter og krav til tilstedeværelse.

Vurderingsordning

Individuell muntlig eksamen med omfang 30 minutter.

Ny/utsatt eksamen

Ny/utsatt eksamen arrangeres som ved ordinær eksamen.

Ingen hjelpemidler tillatt.

Det benyttes en gradert karakterskala fra A til E for bestått og F for ikke bestått eksamen.

Intern og ekstern sensor.

Spesialpedagogikk 1 (30 studiepoeng) består av tema som er felles for pedagogikkfordypningene og tema innen spesialpedagogikk

1. Fellestema i pedagogikkfordypningene

1.1 Inkludering og klassen som fellesskap:

• elevkultur for læring og danning
• mangfold, likeverd og likestilling
• den digitale dimensjonen i barn og unges hverdagsliv

1.2. Det profesjonelle møtet:

• kommunikasjon og samhandling
• pedagogisk veiledning
• tverrprofesjonelt samarbeid

1.3 . Utviklings- og endringsarbeid:

• lokalt forsknings- og utviklingsarbeid
• kritikk, analyse og handlingsrom
• kreativitet og utforskende virksomhet

2: Spesialpedagogiske tema

2.1 Spesialpedagogikk som fagområde og rolle i skolen

• fagets egenart, historiske utviklingstrekk og verdigrunnlag
• normalitetsdiskurs, sentrale forståelsesmåter, problemstillinger og dilemma
• utdanningsrettslige prinsipper, rettigheter og styringsdokumenter
• samarbeid for likeverdig, tilpasset og inkluderende opplæring

2.2 Spesialpedagogiske arbeidsmåter og saksgang

• kartlegging og tiltak for å styrke ordinær opplæring
• saksgang for individuelt tilrettelagt opplæring
• individuell opplæringsplan
• inkluderende praksis og læringsmiljø
• planlegging, gjennomføring og vurdering av tiltak

2.3 Forståelse, forebygging og tilrettelegging for elever med ulike utfordringer

• muligheter og barrierer for inkludering, og elevers læring, utvikling, helse, deltakelse og trivsel i skolen
• lærevansker knyttet til lesing, skriving og regning,
• generelle lærevansker
• sosiale og emosjonelle utfordringer
• funksjonsnedsettelse og sansetap